我們是這樣邁出校本教研第一步的

隨著課程改革的不斷深入，教育科研正逐步成為教師職業(yè)生涯中的重要組成部分。通過教育科研轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，提升教師的教育教學(xué)水平，積累教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，匯總教師的教育教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)成長，這是教師發(fā)展的必由之路。

然而在實際工作中，開始時不少教師對教育科研往往心存顧慮、不積極參與。其原因主要有：1、認(rèn)識上把課題當(dāng)作科研的代名詞，不知道自己在教育教學(xué)實踐中所遇到的(含隨機(jī)的、偶發(fā)的、情境的、個別的)問題都可以成為研究的對象，不知道在實際教育教學(xué)活動中針對一系列具體、特殊的問題進(jìn)行系統(tǒng)化的反思，同樣是重要的有價值的研究。2、科研課題的選題與學(xué)校急需解決的問題脫節(jié)。與教師教育教學(xué)面臨的實際問題脫節(jié)。有些課題過于寬泛，涉及的因素眾多，一個大問題關(guān)聯(lián)著一系列小問題，并沒有明確的目標(biāo)指向，甚至沒有鮮明的問題意識和線索，因此，很難提起研究的興趣，很難進(jìn)行實實在在的研究。3、行動上有時會自覺或不自覺地向?qū)I(yè)研究者看齊，引用大量理論文獻(xiàn)，先介紹國外學(xué)者怎么認(rèn)識，后分析國內(nèi)學(xué)者有哪些觀點，最后再談?wù)勛约旱囊娊猓速M了大量的時間與精力，卻不能解決自己教學(xué)中所面臨的問題。4、把論文當(dāng)作教育科研活動成果的唯一表現(xiàn)方式。有些教師一談到教育科研就以為是撰寫長篇大論的學(xué)術(shù)論文，似乎沒有論文發(fā)表，沒有論文獲獎就不能稱之為研究，沒有認(rèn)識到案例、敘事、日志、反思記錄等也是教師教育科研活動的重要載體。其實，論文話語方式的抽象、敘述結(jié)構(gòu)的刻板、論點論據(jù)的嚴(yán)整，都是教師所不熟悉的，不一定就是教師表達(dá)自身研究成果所必需的。

在學(xué)校教育科研的實踐中，如果沒有與教師日常生活緊密結(jié)合在一起的問題，就不會有教師研究的沖動，而沒有研究的沖動，也常常難以產(chǎn)生持續(xù)性的研究行動。那么，怎樣做才能引導(dǎo)教師們走上與教學(xué)密切相關(guān)的科研之路，調(diào)動他們參與教育科研的積極性，以此推動新課改的進(jìn)程，推動學(xué)校的發(fā)展?我校通過與專家合作終于找到了從根本上杜絕沒有問題針對性的學(xué)校科研，能調(diào)動廣大教師積極參與教育科研的突破口——開展《教師課堂教學(xué)活動集錦》編輯活動。

這項活動起始于我校的一節(jié)初一語文課，在這節(jié)課上，上課教師組織了一個看似非常平常的活動，但觀摩的專家卻發(fā)現(xiàn)了它的價值，認(rèn)為這是引導(dǎo)我校教師走上與教學(xué)密切相關(guān)的教研之路的一個契機(jī)，是提高課堂教學(xué)效益，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個良好案例，提示我們可以把本校教師課堂教學(xué)中開展的這些活動充分挖掘出來，進(jìn)行提煉，編輯一本“教師課堂教學(xué)活動集錦”。

為了使活動能與教師平常的教學(xué)密切聯(lián)系，調(diào)動教師們參與的積極性，把平時組織的教學(xué)活動的精品充分挖掘出來，使我們編輯的“教師課堂教學(xué)活動集錦”有一個比較高的水平，在這項活動正式在全校啟動之前，我們決定先在初中、高中語文組進(jìn)行試驗，通過試驗獲得開展活動的經(jīng)驗。(因為語文教師的寫作能力比較強(qiáng)，而且語文課上開展的活動相對來說多一些)

我們要求這兩個組的教師挖掘平時教學(xué)過程中自創(chuàng)的教學(xué)活動，選擇一個自己認(rèn)為是最好的、最值得拿出來與大家共享的活動，并按照活動名稱、設(shè)計人、組織形式、活動規(guī)則、活動要求、獎懲方法、如何吸引全體學(xué)生參與的順序整理成文字材料。我們以這些文字材料與專家進(jìn)行共同探討，專家提出了四點意見：(1)題目要有自明性。不要把活動的具體內(nèi)容、某一片段設(shè)計成活動名稱，如“詩歌接力”、“古詩文背誦”等，應(yīng)從活動的內(nèi)涵去命名，應(yīng)把活動的名稱修改得通用性強(qiáng)些，盡量考慮到適用范圍廣，使各學(xué)科都可應(yīng)用；(2)活動應(yīng)對學(xué)生有激勵作用，盡可能調(diào)動全體學(xué)生的積極性、參與性，使學(xué)生有愉悅感；(3)活動的可操作性要強(qiáng)；(4)獎懲辦法應(yīng)突出實效，應(yīng)給學(xué)生實實在在的實惠。專家還建議寫材料的老師要考慮“把你自己當(dāng)成一個普通老師來看這些活動的文字材料，看了以后你能夠拿來操作沒有?有沒有看不明白的地方或知道如何使用沒有?”

經(jīng)過反復(fù)修改、交流，幾易其稿，最后成型，形成了我校《教師課堂教學(xué)活動集錦》的樣品。然后進(jìn)行宣傳發(fā)動，正式把此項活動布置給全體教師。隨后，又舉辦了寫作培訓(xùn)活動，同時充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，進(jìn)行一些必要的個別指導(dǎo)。老師們又經(jīng)過多次反復(fù)修改，最后終于完成了這項看似簡單、但要求卻很高的教學(xué)科研成果編寫工作。全校共征集到小活動86個，經(jīng)過認(rèn)真審查、修改，從中精選出61個分類編輯出版了《桂林七中教師課堂教學(xué)活動集錦》，又從中選擇了12個優(yōu)秀的活動拍攝刻成光盤。

編寫“教師課堂教學(xué)活動集錦”的這個活動使教師們認(rèn)識了什么是校本教研，大大地調(diào)動了教師們參與教育科研的積極性，為學(xué)校后續(xù)開展的一系列校本教研活動打下了堅實的基礎(chǔ)，腳踏實地地邁出了我校校本教研的第一步!2007年12月我校榮幸地被評為當(dāng)年“廣西校本教研”先進(jìn)單位，在2007年的廣西“校本教研”成果評比中，我校共獲63項獎，其中一等獎10項、二等獎33項、三等獎20項。