他山之石 可以攻玉

現(xiàn)代社會對人才的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的要求越來越高，人們對教育功能的認(rèn)識已有所改變。因此，當(dāng)今中小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容也正在逐漸擴(kuò)展，開始注重音樂藝術(shù)對開發(fā)學(xué)生智力的潛在功能。那么，怎樣在音樂教學(xué)中摸索新的音樂教學(xué)之路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和思維能力呢?我認(rèn)為：他山之石，可以攻玉。

現(xiàn)在的音樂課不僅僅只是教學(xué)生唱歌和欣賞古今中外的名曲，以前學(xué)生較少接觸的音樂理論和一些樂器的學(xué)習(xí)都引進(jìn)了課堂，教學(xué)方法也趨向多樣化，學(xué)生音樂感和音樂能力的綜合培養(yǎng)也逐步受到重視。所以，以唱歌教學(xué)為音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，雖然符合我國國情，但為了將以教唱歌為主要教學(xué)內(nèi)容與單純的教歌相區(qū)別；將有理解、有感情的歌唱與那種滿足于機(jī)械地唱會一首歌相區(qū)別，并從唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感(音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、和聲感、音量力度感和內(nèi)在聽覺)，應(yīng)吸取德國的卡爾·奧爾夫教學(xué)法中重視節(jié)奏感訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的語言、詩歌，結(jié)合動(dòng)作以及舞蹈和打擊樂器來訓(xùn)練節(jié)奏，還要借鑒瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅斯的“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法，讓學(xué)生以自己的身體為樂器，通過身體的動(dòng)作體驗(yàn)來培養(yǎng)節(jié)奏感。把這兩種國外的音樂教學(xué)法靈活運(yùn)用于唱歌教學(xué)中，能使歌唱教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在輕松愉快的情緒中，在美的體驗(yàn)中學(xué)有所得，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和思維能力。

奧爾夫音樂教育思想的主要著眼點(diǎn)不在于理性地傳授知識、技能，而在于自然地、直接地訴諸于感情，在奏樂(奧爾夫樂器和小型打擊樂器)的具體過程中，學(xué)會知識，掌握技能。就奏樂而言，如果我們沒有奧爾夫樂器，可以先用其他用具或自制的打擊樂器代替，如碗、碟、盆、筷子、啤酒瓶、沙子制成的沙錘和竹子做的雙響筒(只要能發(fā)出聲響的)等。而這些土“樂器”，就是教學(xué)條件較差的學(xué)校都能制作，同樣能用于節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上唱好歌，同時(shí)在制作學(xué)習(xí)用具時(shí)發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力。在追求美的過程中，學(xué)生各方面的能力都得到發(fā)展。

因?yàn)楣?jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂最重要的兩種要素，所以在學(xué)習(xí)達(dá)爾克羅斯的“體態(tài)律動(dòng)”時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的素質(zhì)，將其滲透于音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在突出節(jié)奏訓(xùn)練、創(chuàng)造節(jié)奏的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造旋律。首先，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，利用自己身體的各部分，隨著旋律的節(jié)奏去塑造簡單的舞蹈動(dòng)作(如拍掌、拍腳、跺腳、捻指……)，然后逐漸發(fā)展到學(xué)生自己在演唱熟悉的歌曲時(shí)，隨著旋律的節(jié)奏，做出種種不同的、符合曲情的動(dòng)作和表情，或在做動(dòng)作時(shí)演奏適合的樂器(如敲擊雙響筒、沙球、指鈸、手鼓等)。這樣。讓學(xué)生在感受音樂、表現(xiàn)音樂的生動(dòng)活潑的過程中，掌握知識和技能，并使之能初步地，但卻是富有創(chuàng)造性地運(yùn)用在唱歌藝術(shù)中，通過想象、聯(lián)想和創(chuàng)造再現(xiàn)歌曲的情緒、意境。

當(dāng)今我國大部分學(xué)生缺少家庭音樂教育，音樂課是他們接觸音樂的主要機(jī)會。為了提高學(xué)生的音樂感、節(jié)奏感等音樂感受能力和識譜能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和思維能力，在音樂教學(xué)中，除了上好唱歌課，器樂教學(xué)也應(yīng)引入音樂課堂。根據(jù)我國的實(shí)際情況，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，引進(jìn)口琴教學(xué)簡便易行。為了較快地讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握口琴的演奏法，首先應(yīng)幫助他們選擇適合吹奏的口琴，接著應(yīng)從吹奏單音開始進(jìn)行教學(xué)。吹好單音，是吹奏口琴的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生先掌握“撮口單音”，逐步熟悉自然大調(diào)音階在口琴上的排列和常見音程在口琴上的距離，結(jié)合音樂課本的內(nèi)容，吹奏簡單的兒童歌曲。然后輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)吹“含口單音”，讓學(xué)生學(xué)會用舌頭的動(dòng)作加入伴奏，再逐步學(xué)會其他吹奏技巧。除了將口琴教學(xué)引進(jìn)課堂，在有條件的學(xué)校，電子琴、小提琴、吉他等樂器也都可以引進(jìn)音樂課，甚至可以在老師的指導(dǎo)下，把一堂唱歌教學(xué)課變成一場師生互動(dòng)的獨(dú)唱、合唱音樂會。許多學(xué)生，正是通過這種生動(dòng)活潑的形式學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)樂器，他們的創(chuàng)造能力和思維能力都相應(yīng)得到提高。這種中外結(jié)合的音樂教學(xué)形式，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

今后我們應(yīng)該繼續(xù)結(jié)合實(shí)際，因地制宜，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、運(yùn)用一些外國的先進(jìn)音樂教學(xué)法，形成我們自己的較優(yōu)化的、具有現(xiàn)代教育科學(xué)水平和現(xiàn)代音樂審美特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。