為人與寫作個性的關系思考

寫作個性與創作主體的品質、經歷、情感、性格、文化積累等密切相關。“作文先為人”，“為人”應是為真善之人，為性情中人，為獨特之人，為才智之人。

一、寫作個性化有賴于創作主體的健康價值觀

思想的正確、價值取向的健康對中學生而言非常重要。做人如此，作文亦是如此。寫作個性文章，首要條件是學生具有健康的價值觀，而健康價值觀的形成主要從客觀和主觀兩方面去努力。

(一)客觀上，健康價值觀的形成需要一個良好的環境。“蓬生麻中，不扶而直”，我們要為學生營造一個良好的學習成長環境。社會、學校、家庭、教師、父母、朋友等，對學生都有不同程度的影響，其中，教師對學生的影響更大。學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程。在相當程度上，這取決于教師本身人格力量的影響?！坝H其師，信其道”，教與學相融并存的關系是建立在健康心理發展層面上的。因此，教師首先正人要正己，影響學生形成健康的價值觀。

(二)主觀上，健康價值觀的形成需要學生不斷修正、完善自我。最初，一個人可能是利己的、卑賤的、虛妄的、脆弱的，但在受孔融讓梨、韓非《說難》、伯樂相馬、竇娥伸冤等生動故事感染之后，他可能會變得博大、自強、真誠、勇敢，這就是一個人的人格不斷獨立、完善的過程，健康價值觀形成的過程。在教學工作中，筆者發現農村學生多數自卑，城里的學生大多較張狂，如若在受教育過程中不進行自我修正、完善，就可能路越走越窄。農村的學生可能會變得自閉、猜疑，城里的學生變得目空一切、爭強好斗。可以料想，如若思想品質如此，作文有何價值?不融入對社會對人生的責任，不引發自身成長、人生態度的思考，不引發對生活的思考，不聯系自我實際，僅滿足于篇章、技巧，作文的品質就會大打折扣。只有為人真、為人善、為人美，作文才有高品質。

二、寫作個性化在于創作主體的不同情感體驗

“為文者，情動而辭發”，文章是真情的流露。寫作個性與情感的體驗有幾個不能忽視的聯系：

(一)情感體驗的獨特性。情感體驗是個性作文的物質基礎之一。某學生在中學時代得到了3個語文教師的教育輔導，以此情感體驗為基礎，他寫出了細膩真實的《我的語文老師》，并在全國中學生作文大賽中榮獲二等獎?？梢?，作文個性突出，與作者的獨特經歷和情感體驗密切相關。

(二)深入生活，體驗情感。中學生經歷有限，完全憑自己的實際體驗去駕馭文字組織文章確有難度。教師要引導他們深入生活，借助對社會的觀察、生活的感悟和閱讀的思索去進行聯想與想象，再按自己的獨特理解進行粘合，創造出新的形象，凸顯寫作個性。

(三)情感表達的物質性。不少學生反映，對生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂有很多體驗，卻仍然寫不出飽含真情富于個性的作文。孰知情感是抽象之物，寄寓于物方生真切感。教師應指導學生把自己的意蘊和情趣移植于司空見慣的事、物、景，使其人格化、情感化。

三、寫作個性化需有創作主體的鮮明個性

大凡個性突出的文章，創作主體的個性極其鮮明。在文章中表現出或質樸無華，或清麗溫婉，或大氣磅礴，或機敏厚重，都與人的個性相關，是由人的思想、氣質、修養決定的。鮮明個性的形成需要一個過程，可從以下幾個方面進行培養。

(一)觀察生活，感受生活。教師要鼓勵和引導學生走進繽紛的生活，用眼睛去觀察，用身心去感受，用激情去探索，去獲取自身獨特的人生感悟，奠定個性形成的基礎。

(二)了解自己，尊重自己。“人貴自知”，才能揚鞭策馬。此外，教師還要讓學生學會自我尊重，尊重自己的人生目標、價值取向、心靈選擇，從而發展自己的個性。

(三)積極思維，勇于超越。一個人鮮明的個性不是與生俱來的，而是在成長道路中不斷發現問題、思考問題、解決問題而慢慢積淀形成的。思維的習慣、思維的特征最能顯示一個人的內在氣質，也最能影響一個人的創作。因此，寫作追求個性突出，就必須先讓學生修好積極思維這門課，力求使其個性不斷完善、自我不斷超越。

四、寫作個性化需要創作主體有相當的閱讀面

閱讀對個性化寫作有重要意義。主要表現在閱讀可提供寫作源泉，可提供寫作典范，還能提高思辨能力?？梢?，教師應指導學生擴大閱讀面，豐富知識，為個性化寫作打下堅實基礎。

“為人為文”，是一條亙古不變的規律，人不立。則文難成。學生只有形成健康的價值觀，有獨特的情感體驗、鮮明的個性特征以及一定的閱讀面，文章才能如鮮花吐蕊、谷穎脫出。