中學(xué)生英語寫作能力滯后的原因及提高對策

在英語考試中，筆者感觸最深的是學(xué)生的寫作能力較差，大部分學(xué)生審題不清，寫作內(nèi)容不完整，語言不通順，時(shí)態(tài)運(yùn)用混亂。在此，筆者僅對中學(xué)生英語寫作能力滯后的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

一、英語寫作能力滯后的原因

中學(xué)生英語寫作能力滯后，究其原因有以下兩個(gè)方面：

(一)學(xué)生對語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱。具體表現(xiàn)在：(1)時(shí)態(tài)運(yùn)用不恰當(dāng)、混亂，不懂如何選擇主要的時(shí)態(tài)。(2)記不準(zhǔn)單詞或詞不達(dá)意，缺乏表達(dá)力。學(xué)習(xí)英語之初，學(xué)生對單詞記得很牢，可是隨著生詞、時(shí)態(tài)、語法的增多，磨掉了初學(xué)的新鮮感，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的耐心和毅力，導(dǎo)致英語成績越來越差。(3)句法不扎實(shí)，寫作不符合英語表達(dá)習(xí)慣。(4)語法實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語法錯(cuò)誤嚴(yán)重。很多學(xué)生寫作時(shí)主語和謂語的數(shù)量不一致，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)沒有隨時(shí)間變化。(5)思路狹窄，文體、修辭知識(shí)缺乏。學(xué)生的課外閱讀太少，思維和應(yīng)用受限于課本。

(二)教師對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練指導(dǎo)不夠。在初中階段，教師的教學(xué)往往側(cè)重于對聽、說、讀的訓(xùn)練，而很少注重對寫作能力的訓(xùn)練。在實(shí)際英語教學(xué)中，絕大多數(shù)課時(shí)被用于訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀的能力，寫的訓(xùn)練少之又少，僅僅停留在寫單詞、寫短語、抄課文的層面上。有的教師將每單元的寫作練習(xí)一帶而過或作為課后作業(yè)。同時(shí)，由于寫作批閱量大、費(fèi)時(shí)多，老師難以全批全改，大多只是輕描淡寫地注上一兩句批語，劃上一個(gè)作文等級(jí)，這未能引起學(xué)生的注意。也有的老師干脆不要求學(xué)生寫作。長此以往，學(xué)生將失去寫作的機(jī)會(huì)，何談寫作能力得到提高呢?

二、提高寫作能力的對策

教師只有在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在寫作過程中信心十足、游刃有余。

(一)由淺入深，循序漸進(jìn)。“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力的培養(yǎng)和提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練：

1、抓好單項(xiàng)形式操練，為連貫表達(dá)打下基礎(chǔ)

提高學(xué)生的寫作能力首先必須抓好單項(xiàng)語言形式的基本功，例如字母書寫、單詞拼寫、句子結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及語段銜接方式等，離開這些“基磚”就無法建造“房屋”。書面技能應(yīng)在入門階段著重加以訓(xùn)練，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣；單詞拼寫則應(yīng)注重拼寫規(guī)則和構(gòu)詞知識(shí)的運(yùn)用，而且常抓不懈；基本句型的掌握需要進(jìn)行大量的操練與活用，引導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)句型的掌握逐漸過渡到多種句型的混用，直到連貫自如地表達(dá)思想。當(dāng)然，單項(xiàng)形式的筆頭操練和內(nèi)容連貫的書面表達(dá)訓(xùn)練是不可分開的兩個(gè)階段，應(yīng)要求學(xué)生邊學(xué)邊用，一旦學(xué)生積累了一定數(shù)量的基本語言素材就應(yīng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使其將學(xué)到的單項(xiàng)語言形式用于連貫表達(dá)。

2、將寫與聽、說、讀的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來

(1)寫與聽的結(jié)合：聽是輸入，多聽可為寫積累語言素材；聽寫與聽記既練了聽，又練了寫；聽的效果可通過寫加以檢驗(yàn)。(2)寫與說的結(jié)合：新的語言材料必須先進(jìn)行口頭操練，口頭操練可及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，為筆頭練習(xí)掃清障礙；筆頭練習(xí)又可鞏固口頭練習(xí)的成果。(3)寫與讀的結(jié)合：讀也是輸入，而且是與寫關(guān)系更密切的輸入；學(xué)生提高寫作能力必須堅(jiān)持大量的閱讀，從中吸收養(yǎng)分，擴(kuò)大詞匯量；讀過的材料可用來縮寫、改寫或仿寫，也可進(jìn)行評(píng)論等。

3、激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)寫作技巧

(1)激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)：寫是四項(xiàng)技能中最為復(fù)雜的一種技能。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量提供令人感興趣的話題，促使學(xué)生產(chǎn)生寫的動(dòng)機(jī)和愿望，讓學(xué)生帶著交流目的、讀者意識(shí)去寫。(2)指導(dǎo)寫作技巧：在訓(xùn)練寫作時(shí)，應(yīng)特別有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生基本的寫作技巧，例如，全文的組織結(jié)構(gòu)、段落的銜接過渡、句子間的邏輯聯(lián)系、基本的修辭方法等。

(二)指導(dǎo)學(xué)生把握文體格式，掌握寫作如何下手。寫作所涉及到的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內(nèi)容、所用材料、組織條理、書寫格式等，這些都需要仔細(xì)考慮、認(rèn)真對待。

教師應(yīng)要求學(xué)生掌握各種體裁的文章格式，還要指導(dǎo)學(xué)生從基本句型、詞組人手完成句子，再把句子恰當(dāng)組合，最終完成文章。任何文章都是由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時(shí)態(tài)，一篇文章自然而成。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對單詞、詞組及基本句型的記憶，加強(qiáng)學(xué)生的單句翻譯訓(xùn)練，強(qiáng)化固定短語和句型的應(yīng)用，并要求他們能尋求多種表達(dá)方式。

(三)做好課堂限時(shí)訓(xùn)練。在訓(xùn)練寫作時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好寫作材料，要求學(xué)生在課堂上限時(shí)完成寫作，以此訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、理解信息、表達(dá)信息的能力，從而提高其實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。必須讓學(xué)生明白中考書面表達(dá)既不是漢譯英，也不像漢語里的作文那樣可任意發(fā)揮，而是要求將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后再展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。應(yīng)要求學(xué)生牢記以下內(nèi)容：先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；正確把握時(shí)態(tài)和語態(tài)，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)與搭配要符合英語習(xí)慣表達(dá)；寫好文章后要仔細(xì)檢查，不要忽視點(diǎn)滴小錯(cuò)。教師還要嚴(yán)格要求其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，決不能養(yǎng)成拖拉的不良習(xí)慣。

(四)注重批改與講評(píng)。批改與講評(píng)是訓(xùn)練寫作能力必不可少的一個(gè)步驟。應(yīng)采取多種批改方法，如全班批改、個(gè)別學(xué)生當(dāng)面批改、學(xué)生相互批改等。重點(diǎn)應(yīng)采取當(dāng)面批改的形式，特別是對語言錯(cuò)誤比較多的學(xué)困生，老師應(yīng)該是邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋，這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能有針對性地把問題講清、說透，從而取得更好的效果。由于學(xué)生在表達(dá)中的錯(cuò)誤不盡相同，而互改可以取長補(bǔ)短，所以應(yīng)要求學(xué)生互批互改(如安排中等生改優(yōu)秀生或?qū)W困生的習(xí)作，差生則改質(zhì)量稍好一點(diǎn)的習(xí)作)，明確要求批改者對有疑問的地方作上記號(hào)，若有疑問可當(dāng)場請教老師，或與同桌及周圍的同學(xué)商量。機(jī)會(huì)成熟時(shí)，教師可以選出有代表性錯(cuò)誤的習(xí)作抄在黑板上，與學(xué)生一起對文章進(jìn)行分析、批改。教師也可將事先準(zhǔn)備好的范文提供給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的習(xí)作與范文進(jìn)行比較，從中找出差距。若時(shí)間倉促，教師可采取符號(hào)批改的方法，讓學(xué)生在符號(hào)的啟發(fā)下將習(xí)作中的錯(cuò)誤一一更正過來。在批改過程中，教師要認(rèn)真記錄學(xué)生寫作中存在的普遍和典型的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)反饋信息。

英語寫作是一種基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合體現(xiàn)，絕非一日之功。教師要依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律探討更有效的途徑，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀、多練，切實(shí)做到堅(jiān)持不懈，持之以恒，使學(xué)生的寫作由“量”向“質(zhì)”的方向轉(zhuǎn)化，形成流暢的語感，進(jìn)而提高寫作能力。