成人大學生創新教育的方法與途徑

教育是一項復雜的系統工程，它的效果要受多方面因素的制約。要使成人大學生在創新教育方面有所突破，摸索一套適合成人大學生創新教育的方法，我們必須充分了解成人教育體系的特點，把握成人大學生學習的特點和規律，充分發揮成人學習的優勢，從教師、學生和體制三方面構建適合成人創新教育的方法和途徑。

1． 轉變辦學觀念，強化創新教育。觀念是行為的先導，它決定行為的效果。作為高等教育的實施者，高校的辦學觀念對學生的創新思維和能力的培養具有舉足輕重的影響。然而，由于市場經濟的沖擊，目前成人高校都存在泛功利化的色彩，追求現實利益的最大化是不可否認的現實。在這種環境下，很多成人高校僅以完成專業知識傳授為主要任務，很少顧及到學生學習的可持續發展；而學生也以獲取文憑、增加職業發展機會為主要目的。這種單一的培養模式因不同程度存在所授知識陳舊、教學方法和手段單一、缺乏應有的調適性而使學生成為被動的接受者而造成其素質不高。高等教育的本質是培養全面發展的、具有健全人格的人來傳承文化和變革社會。因此，高校必須從素質教育的觀念出發，轉變已形成的思維定式，打破固有的標準，堅持以人為本，鼓勵大學生創新和求異思維，重視其個性的發展，構造其綜合素質教育新體系，使他們在接受知識的過程中學會學習、善于思考、勇于探索，從而培養他們的創造性思維和創新能力。

2． 建立創新型的教師隊伍，增強教師的創新素養。教師是創新教育的實施者，教師的創新理念和創新意識直接影響著學生的創新能力。一支高素質的創新教師隊伍是實施創新教育的關鍵。成人大學生最大的特點是其身心的成熟性。這一特性既決定了他們具有固定的思維模式，容易造成他們觀念的滯后并在一定程度上對新鮮事物的排拒，但這也為他們創新能力的培養積累了豐富的創新素材。在教學過程中，教師首先要具有開展創新教育所需的扎實的專業知識結構和基本技能，能創新性地獲取、加工和輸出新信息新知識，從知識體系和培養目標中為學生的創新教育提供保證。其次，要樹立全面發展的學生觀。這不僅要求教師關注全體學生的發展，使每個學生在相互學習、相互影響的氛圍中實現智慧的共享以培養協作精神和創新能力；而且也要求注重學生工作、社會生活的實際特點，因材施教，激發學生的主動性和獨立性，使學生成為積極進取、個性鮮活的具有創新欲望的主體。再次，要在掌握創新教育策略的基礎上，運用不同的創新教育方法和技巧，特別是在熟練地掌握和運用現代教育技術的基礎上利用發散性思維，有意識地開發他們的思維能力，提高他們的創新能力。

3． 改革傳統的教學方法，構建新的創新性教學模式。長期以來，由于成人高校注重的是學歷教育的傳統模式，在方法上的使用上是單純的以知識傳授為主的傳統教學方法。該方法比較注重學生思維的模式化、標準化的訓練，強調學生教育的共性而忽視學生個性的開發，即忽視了學生創造性思維的培養，其弊端是造成教育與社會的分割、理論與實踐的脫節、人才與市場的隔離。在這種模式下培養的人才往往因所學知識的滯后性而無法應對社會的多元化對新知識的需求。因此，構建創新性模式，教師要做到兩個創新。一是手段創新。在教學手段上，要改變那種教師單向灌輸、重理智控制輕情感溝通的教學方式，秉承開放民主的教育觀，采用靈活多變的方式如啟發式、交流式和互動式使教學的內容適合成人學生，為他們所接受。教師不僅要培養學生分析問題、解決問題的能力，更要培養學生提出問題的能力和習慣，在雙邊互動中做到教學相長。二是實踐創新即理論與實踐相結合。在此過程中，要充分注重學生主觀能動性較強和實踐經驗豐富的特點，組織學生自發地運用理論知識去開展與工作或教學內容相關的應用性、導向性、綜合性的實踐活動。通過參加實踐活動，將理論與實踐很好地結合起來，達到理論與實踐相結合的目的。

4． 構建具有創新性的課程體系和教學內容。創新性的課程體系和教學內容是提高成人大學生創新素質的主要手段。但長期以來，成人高校還沒有完全形成富有成人特點的課程體系，這既不能體現因材施教的特點，也不利于學生創新素質的提高。因此應創設適合成人特點的課程體系和教學內容。一是要注重課程體系的時代性。課程體系的設置和教材內容要緊跟時代的步伐，反映當今科技發展和人文研究的最新成果，符合經濟社會發展對人才的最新要求。時代在飛速發展，科技日新月異。只有與時俱進的課程體系和教學內容才能激發學生的興趣，使學生在了解把握時代的主流，在與最新研究成果的對話中產生創新的火花。二是要有針對性。成人學生一般有明確的工作定位，一方面是要系統學習國民教育體系規定的知識，使自己形成完整的知識體系，另一方面要解決工作中的實際問題，做到學為所用。這就要求成人大學生課程體系和教材的內容充分體現成人的特點，使他們所學的知識迅速地與其本職工作結合。在長期生活閱歷和知識的累積上，容易擦出創新的火花。