堅持理想 矢志教育

我們是幸運的一代，我是幸運的普通教育工作者之一。自1984年參加工作至今，“堅持理想，矢志教育”是我恒久不變的追求目標。這個目標激勵我不斷成長，不斷進步，最終成為一名優秀的教師、合格的校長。

生活積累之一:理想的實現要從腳踏實地開始。

畢業的第二年，我被調到北安市兆麟小學擔任“注音識字·提前讀寫”小學語文教學改革實驗教師，并擔任班主任工作。那時“注·提”實驗剛剛開始，正處于探索階段，要編寫教材，設計練習題，統計實驗數據，與平行班進行對比實驗，跟蹤調查，寒暑假要參加全國或省實驗培訓，僅學生語文作業就有大作文、小練筆、日記、寫字、演講稿等，還要進行每個實驗階段的測試，工作量很大。由于當時我家在農村，市內無親屬，學校又無食堂和宿舍，吃住無定所，困難較多，但這絲毫沒有影響我的工作情緒。我每天認真干好每項工作，在與同事們的交流學習中，在和學生的溝通中感受著教育工作的美好。由于在“注·提”實驗中的良好表現，我被調到北安市教育局擔任小學視導員，負責全市“注·提”實驗推廣工作。本著干好教育工作的樸素愿望，我用一個半月的時間跑遍全市11個鄉鎮及市內100余所學校。當時北安的交通工具缺乏，特別鄉村道路難行，我經常騎自行車下基層，遇雨天就步行。為把實驗工作做好，及時總結經驗教訓，我制作了“注·提”實驗簡報，舉辦了實驗總結會、示范課、調講課、教學比賽等形式多樣的活動，使全市實驗推廣工作取得良好的效果。北安市被評為全省“注·提”實驗先進市，我執筆的經驗文章《扎扎實實搞試點，積極穩妥抓推廣》在全國“注·提”實驗表彰大會上交流。

生活積累之二:堅持理想是克服困難的勇氣和前進的動力。

1994年我到建華鄉任教育辦主任，后又擔任撤鄉建鎮后的二井鎮副鎮長。這其間，我將“以學生為主體，以教師為主導”的教育思想充分體現在教育教學管理的實踐中，構建實施了系列學校管理工程，用3年時間加快了建華鄉教育工作管理正規化的步伐，使全鄉教育教學質量迅速提高。建華中學由1994年全市中考倒數第1名提高到1995年的全市第4名、1996年的第2名、1997年的第1名，三年躍上三個臺階。“掃盲”、“普九”專項重點工作分別于1997年、1998年代表北安市接受省“高標準掃盲”、國家“普九”驗收，并順利通過。1998年在全國農民教育表彰大會上交流了二井鎮的農民教育工作經驗。這些成績的取得，源自我對教育理想的不懈追求與克服困難的勇氣和決心。

生活積累之三:科學研究為實現教育理想增添雙翼。

我在北安市教育科研所的五年，正是新課程改革興起發展的時期，使我對教育工作有了更深層次的認識的和理解。按照“科研興教”的總體構想，在北安市教育科研所實施了課題牽動戰略。“十五”期間，北安市教育科研課題立項有新突破，共立項國家級重點課題子課題14項、省級課題17項、黑河市級課題20余項、北安市級課題122項，實現了校校有課題的目標，成為北安市教育科研史上課題立項最多（170余項）、參加人數最多（1501人）、成果最為豐碩的時期。北安市承擔國家級重點課題《中國先進文化與校園文化建設理論與實驗研究》14個子課題，占黑河市的三分之一，成為全省最大的縣級實驗區。全新的教育實踐，讓我的教育理想插上了翅膀。這份積累是我一生的寶貴財富，是我校長生活堅實的基礎。

2005年，我到北安市兆麟小學擔任校長，開始了我的校長生涯。我始終堅信這樣一句話：一位好校長帶出一所好學校。在這種思想的指導下，我對如何做一名好校長有了更深刻的思考:

思考之一:對學校的優良傳統進行理性總結并形成準確的文字表述，對指導學校的發展起到奠基的作用。

兆麟小學是一所具有90年辦學歷史的學校，雖幾經風雨，始終是北安教育發展的一面旗幟。幾十年的教學積累與實踐，為學校的教學改革積累了豐富而寶貴的經驗，為新課程改革打下了牢固的基礎，使兆麟小學新課程改革實現軟著陸、輕起步。

這樣一所歷史悠久、成績卓著的老牌名校，有著光榮的傳統和優良的作風，但卻找不到確切的文字表述，一些優良傳統也因老教師離崗、新教師增加而不斷喪失，到了學校發展的“高原缺氧期”。面對學校的現狀和教育改革的新形勢、新任務和上級部門、社會及家長更高的要求，我們信心百倍的同時，也深感責任重大。如何實現兆麟小學新的發展是我們要面對的最大的課題。經過研究我們達成了共識：任何發展都是繼承前人優秀傳統基礎上的再發展。于是我們翻閱校史、召開老教師座談會，參考一所又一所知名學校的經驗，一次又一次召開班子會議、教師會議、學生會議，最后，提煉出兆麟精神、辦學理念、校訓、學校發展目標、培養目標；設計出校徽、校旗；創作出校歌。

兆麟精神的文字表述是：崇尚一流，追求完善，著眼未來，敢為人先。

辦學理念的文字表述是：繼承與創新并重，讀書與教書兼容，品德與學識共進，教師與學生同發展。簡稱“四與”辦學理念。

校訓的文字表述是：明德篤行。

學校發展目標的文字表述是：把兆麟小學建設成為“注重實踐，勇于創新，富有特色”的黑河市一流名校，省內知名小學。

培養目標的文字表述是：培養“會做人、會學習、會做事、會交往、會創新”的現代中國人。

思考之二：沒有主題的校園文化就沒有強大的生命力，自然也就不能發揮文化的力量。

我們將兆麟小學的校園文化建設主題定位為：紅色兆麟映照下的書香校園，以“道德尋根工程”和讀書活動為載體，打造典雅、誠信、友愛、和諧校園文化，實現“讓讀書成為一種時尚，讓校園飄逸書香”的校園文化藍圖。

1.“紅色兆麟”成為校園文化鮮亮底色。學校實施了“紅色兆麟形象創新行動”。“行動”分為兩部分，一是學校形象標志設計，包括學校發展理念、學校發展目標、學生發展目標、校訓、校旗、校歌、校徽；二是開展“五個一”的紅色行動，即編一本紅書《紅色兆麟》，設立一個紅色紀念日（李兆麟犧牲紀念日——3月9日），建立一個紅色基地（城郊鄉革命村——英雄母親尚大嫂生活的地方），提煉紅色兆麟精神，確定一個紅色基調（將紅色作為革命傳統教育的主色調）。通過這些活動的開展，實現了革命傳統教育全新的教育形式，涌動著時代的氣息，創新了愛國主義教育新方法。兆麟精神成為實現人生理想的動力，深深根植于全體師生心中，激勵著每一個兆麟人不斷進取，走向成功。

2.以校園文化課題研究促進校園文化建設品味的提升。整體構建校園文化布局，從校園到教學樓，從走廊到教室，從墻壁到暖氣，從形式到內容，做到和諧一致，以“與圣賢同行，明德學道理”統領校園文化設施。紅色作為學校的基本顏色，成為“紅色兆麟”的外部形象。精心設計暖氣罩，整潔、美觀的暖氣罩印上鮮明的以講孝道為內容的《弟子規》和部分《論語》條目，字體是標準的“顏體”字，使學生誦讀的同時又可以欣賞古代書法藝術，相得益彰；精心制作宣傳欄、宣傳旗、專題片，將“啟體”字作為主要字體，在發揮宣傳作用的同時，也使學生欣賞了現代書法藝術，一舉兩得；根據不同年級、班級的特點，精心設計出以個性化班徽、啟發性教師寄語、風格各異的讀書園地等構成的教室文化。

3.開展以“與圣賢同行，明德學道理”為主題的讀書活動。以《三字經》、《弟子規》、《論語》、《大學》、《孟子》中的經典名篇作為讀書內容，使學生受到中國優秀傳統文化的熏染和最基本的為人之道。開展了能讀會記展 、讀書匯報會、好書推薦課等活動，喚起師生讀書的熱望，使讀書成為時尚。同時，將讀書活動與參觀訪問、社會調查、公益勞動、敬老助殘等活動結合起來，發揮現實生活的育人作用；把讀書活動和社會實踐結合起來，發揮社會實踐的育人作用。對學生的德育工作突出時代性，把握與“八榮八恥”社會主義榮辱觀相一致的內容，堅持與新時期未成年人思想道德教育要求相一致的道德觀教育，堅持與建設社會主義和諧社會相一致的人生觀教育。將讀書與養成教育相結合。規定心正、身正、椅正、書正“四正”讀書要領，確立坐姿、立姿、行姿“三姿”規范，制定值周、做操、值日標準，制定著裝、禮儀要求、課堂常規、入校退校規范、學生守則、日常行為規范。在教師的幫助下實現讀書懂禮、讀書明理、讀書導行，用書籍凈化孩子心靈，抵御電視、網絡、游戲廳對學生產生的負面影響。

4.基礎建設凝聚著校園文化的氣息。在建設校園文化的過程中，我們重視物質文化、精神文化、制度文化的和諧統一。在維修校舍時，對教室的門、廳、墻裙、窗、窗臺、墻、底角線等部分的色彩和樣式與學校文化主題做到協調一致，把班級墻報設計、班風設計、環境布置中的鮮花品種顏色、宣傳板主色調進行通盤謀劃，做到視覺清新、色彩明麗、詩情畫意。

思考之三：引領教師的專業發展是每位校長永恒的工作主題。

針對如何實現新形勢下教師的專業發展這個問題，每位校長會有不同的見解。我校主要從教師團隊精神培養、職業道德素養提高、專業技能培訓三方面入手，設計并實施了“青藍工程”。該工程緊緊圍繞引領教師發展這一主題，把教研、科研、培訓等教學元素組合在一起，克服了以往工作中教研、科研、培訓各自為政、交叉重復、費時繁雜的現象，使學校的教研、科研、培訓目標一致、互相協調，實現了教師之間的教學合作和情感交流，突顯了團隊精神，教師的自我發展意識不斷增強，并上升為自我發展的自覺行為。“青藍工程”涵蓋了教師專業發展的全部內容，為教師的專業成長搭建了良好的平臺。

我和每一位校長朋友一樣，銘記“一位好校長就是一所好學校”的理念。由于教育思想、辦學理念、管理水平、個性修養等方面的差異和學校情況不同，我們的業績也許各有千秋，但是，我們都有一個共同的心愿：為辦人民滿意教育，為實現教育為人民服務的宗旨而不懈追求。

（責任編輯付淑霞）