幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它符合幼兒的天性，引發(fā)幼兒的審美情感，可以使幼兒通過(guò)自己的努力，把美好的愿望#65380;美麗的想象變成可見(jiàn)的作品#65377;由于創(chuàng)作帶來(lái)的驚喜和成就感會(huì)深深地銘刻在幼兒的頭腦中，因此將使他們終生受益#65377;所以，幼兒美術(shù)活動(dòng)既是滿足今天創(chuàng)造的需要，又是面向孩子未來(lái)的教育#65377;培養(yǎng)幼兒的這種創(chuàng)造能力，就有可能使他們成為生活的強(qiáng)者，成為自己未來(lái)和人類美好明天的創(chuàng)造者#65377;

那么如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力呢?

1.引導(dǎo)幼兒善于觀察，積累創(chuàng)造素材#65377;好奇心是創(chuàng)造的原始動(dòng)力，觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)#65377;幼兒身邊的一切美好東西都是教師引導(dǎo)他們觀察的對(duì)象#65377;首先，要引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，讓他們從不同角度總結(jié)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的想象#65377;同時(shí)教師要對(duì)觀察細(xì)致#65380;想象大膽的幼兒給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)#65377;其次，為幼兒提供直接接觸生活和自然的機(jī)會(huì)，增進(jìn)他們的感性認(rèn)識(shí)，讓幼兒通過(guò)嗅#65380;味#65380;視#65380;聽(tīng)#65380;觸等感知覺(jué)，直接感受不同的事物，加深對(duì)事物的印象#65377;這樣，幼兒才能做到眼中有事，心中有情，筆下有畫#65377;

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以多種思維方法促進(jìn)幼兒發(fā)展#65377;思維是創(chuàng)造的前提，在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中訓(xùn)練他們順向性思維#65380;發(fā)散性思維#65380;逆向性思維等多種思維方法，有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)#65377;

然而，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，繪畫的過(guò)程已形成基本模式，限定題目#65380;題材，出示范畫，教師嚴(yán)肅的傳道，孩子畢恭畢敬的聽(tīng)課，作畫時(shí)講坐姿#65380;講筆法#65380;講布局#65380;講結(jié)構(gòu)#65380;講顏色，過(guò)分注重技能技巧，結(jié)果是誰(shuí)畫得最象范畫，誰(shuí)往往就會(huì)得到最多的夸獎(jiǎng)#65377;久而久之，兒童已習(xí)慣了這種模式，并產(chǎn)生了依賴感，甚至不看范畫就畫不出來(lái)#65377;對(duì)此，我們?cè)谛碌睦L畫活動(dòng)中要讓幼兒充分自由地繪畫，這種畫，畫技不一定好，卻可以表達(dá)幼兒思維活動(dòng)過(guò)程#65377;

例如:在組織幼兒創(chuàng)作《飛翔的翅膀》這節(jié)課中，我鼓勵(lì)幼兒用自己的獨(dú)特方式進(jìn)行創(chuàng)作#65377;為幼兒提供刷子#65380;稀釋顏料#65380;水粉筆#65380;皮球#65380;各種樹(shù)葉#65380;枝條，再把選擇同一種材料的幼兒組成一個(gè)小組，大家分工合作，在一張大鉛畫紙上共同完成一幅作品#65377;起初，孩子們是小心翼翼的，繼而，他們開(kāi)始活躍，最后，幾乎所有的孩子都“瘋了”!在歡快而富有節(jié)奏的音樂(lè)聲中，孩子們有的奮力噴刷，有的拍打滾動(dòng)涂滿顏料的皮球，有的用樹(shù)葉和枝條沾上顏料，和著音樂(lè)節(jié)奏一下一下打在紙上，有的印出一串串五顏六色的腳印和手印……不管選擇的材料是什么，每一組孩子都是那么投入，情緒飽滿興高彩烈#65377;他們身體自由了，舒展了，富有一定力度;他們心靈自由了，放松了，伴著驚喜#65380;興奮和忘我的情緒體驗(yàn)，他們潛在的藝術(shù)本能調(diào)動(dòng)起來(lái)了，創(chuàng)造的熱情充分顯現(xiàn)了，創(chuàng)造力也格外旺盛了#65377;

幼兒的想象是豐富的，靈感卻又是突發(fā)的#65377;記得在組織幼兒作命題畫時(shí)，有個(gè)幼兒畫了一輛汽車長(zhǎng)翅飛在空中，而這輛車的下面還有許多輛車#65377;問(wèn)他為什么這么畫，他說(shuō)地下交通堵塞，他的車就伸出翅膀升上天空，從空中飛過(guò)去#65377;類似這種幼兒意愿畫能更多地表現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性#65377;對(duì)此，教師要適時(shí)啟發(fā)#65380;恰當(dāng)引導(dǎo)，使幼兒的想象創(chuàng)造不被埋沒(méi)和壓抑#65377;

3.鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒運(yùn)用鮮明的色彩#65377;在繪畫的過(guò)程中，兒童在顏色的運(yùn)用上往往受限于固定的模式:天一定是藍(lán)的，樹(shù)一定是綠的，太陽(yáng)一定是紅的，人物的頭發(fā)一定是黑的#65377;我曾經(jīng)目睹過(guò)這樣一件事:一節(jié)繪畫課，一位小朋友創(chuàng)造性地把人物的頭發(fā)涂成綠色，可當(dāng)他滿心歡喜地把自己的作品拿給老師看時(shí)，老師卻象發(fā)現(xiàn)異端一樣，嚴(yán)厲地責(zé)問(wèn):“你家人的頭發(fā)是綠的呀!趕緊給我改過(guò)來(lái)!”孩子遭到棒喝，只好怏怏回到座位上，拿出彩筆慢慢地把綠頭發(fā)改成了黑頭發(fā)#65377;我敢說(shuō)以后在這位教師的課堂上，這位小朋友絕不會(huì)再越雷池了#65377;而同時(shí)，孩子的那種寶貴的創(chuàng)造力也被無(wú)情地扼殺了#65377;

因此，在繪畫過(guò)程中，我們應(yīng)大膽鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象去運(yùn)用色彩，賦予色彩以生命，還色彩以靈性#65377;

4.讓幼兒大膽表述，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的快樂(lè)#65377;幼兒每完成一件作品，都等于進(jìn)行了一次思維練習(xí)#65377;以成人的眼光評(píng)價(jià)這些作品，可能會(huì)覺(jué)得它們形狀粗糙#65380;模糊，甚至不美#65377;其實(shí)幼兒的最初創(chuàng)造都是無(wú)比靈動(dòng)的#65377;有一次，一名幼兒在一個(gè)人物的頭上畫了許多類似橢圓形的圈圈兒，我覺(jué)得奇怪，小作者則告訴我說(shuō)，這是小朋友在發(fā)火，火氣很多#65377;原來(lái)如此!成年人哪能揣摩出孩子的創(chuàng)造意圖呢?所以當(dāng)幼兒完成一幅畫后，都應(yīng)讓其對(duì)自己的作品充分大膽地發(fā)言講述，在講述中感受自己作品的畫面效果，體會(huì)作品的“畫外音”#65377;其他的孩子，通過(guò)聽(tīng)別人的講述，也能欣賞別人創(chuàng)新作品，并以此獲得啟發(fā)#65380;聯(lián)想，發(fā)揮想象，從而進(jìn)一步激發(fā)自己的創(chuàng)造意識(shí)和欲望，從而共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)#65377;

(責(zé)任編輯武之華)