綜合性學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個暢想的空間

《語文新課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的重要途徑?！闭Z文新教材把寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)統(tǒng)一考慮，并與閱讀課文并重，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線，為學(xué)生的寫作、口語交際提供了一片任意翱翔，自由馳騁的藍天。

一、在活動中引導(dǎo)暢想

綜合性學(xué)習(xí)是要全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，這就決定了它方式的多樣性。如在學(xué)習(xí)《探索月球的奧秘》時，為了留給學(xué)生充分的暢想余地，我設(shè)計了如下系列問題。第一部分“探秘月球”（搜集資料、參觀、觀察、準備匯報），共分三個子題目：①眾說紛紜話月球；②月球知識知多少；③月球未來暢想。第二部分“人文月亮”（搜集信息，歸納整合），共分三個子題目：①說說月亮的神話傳說；②說說詩歌中的月亮；③與月亮有關(guān)的民風(fēng)民俗。第三部分“我是月球小專家”（知識擂臺賽）。第四部分“月亮照著你，月亮照著我”（運用資料，發(fā)揮想象寫作）。學(xué)生在選擇上述活動時，興趣盎然，主動查找資料，發(fā)揮想象，自行設(shè)計匯報成果的形式，自行安排觀察的時間和方式，自行組織擂臺賽和討論。在各個環(huán)節(jié)的展示中，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，每次都有意想不到的收獲。

二、在成果展示中促進暢想

在成果匯報時，學(xué)生不時會有新穎、奇特、有創(chuàng)造性的見解。這時教師不僅是組織者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的創(chuàng)新氛圍，還要在學(xué)生合作互動的同時，促進新知識的生成。同樣以《探索月球奧秘》為例，在“眾說紛紜話月球”的討論中，學(xué)生展示各自的觀點，我則穿插其中，巧妙點撥。在“月球知識知多少”的擂臺賽上，相關(guān)同學(xué)設(shè)定了合理完美的比賽規(guī)則，充分顯示了學(xué)生的組織能力。在展示過程中，學(xué)生積極踴躍，思維敏捷，涉及知識領(lǐng)域廣泛，在“月球未來”講演活動中，學(xué)生不僅展示了較強的表達能力、良好的文學(xué)素養(yǎng)，而且插上想象的翅膀，自由暢想。如《在月球上的一天》、《我是一個月球人》等，都充滿了學(xué)生的奇思妙想。關(guān)松同學(xué)的演講題目是《我駕飛船邀游太空》。我適時點撥，很多同學(xué)馬上聯(lián)想到外星生命、UFO等，拓寬了學(xué)生想象的空間。在第二部分“人文月亮”匯報中，學(xué)生們采用了詩歌朗誦、小品、繪畫等多種表現(xiàn)形式，內(nèi)容豐富，表演精彩。這時教師穿插其中，鼓勵參與，協(xié)作互動，充分調(diào)動了學(xué)生的激情，平時不愛發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試，把自己獨特的體驗與同學(xué)分享。第四部分“月亮照著你，月亮照著我”，是在前面匯報交流的基礎(chǔ)上，形成了資源共享，在活動的過程中促進了新知識的生成，也為寫作奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們通過篩選、分析、綜合信息，馳騁思緒，最后完成一篇篇非常優(yōu)秀的作文。在本次的綜合性學(xué)習(xí)寫作指導(dǎo)過程中，我把前面傾聽的學(xué)生匯報的成果，稍加融合，巧妙構(gòu)思，口頭誦出，形成一篇散文，給學(xué)生以極大的啟迪。

三、在評價中激勵暢想

評價是語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。由于語文學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、活動方式不近相同，評價的理念、方式也有區(qū)別，不能采用單一的量化手段。

1.注重過程評價，誘導(dǎo)學(xué)生暢想。學(xué)生在活動過程中體現(xiàn)出極大的熱情，查找資料，調(diào)查訪談，組織表演，發(fā)揮了學(xué)生的潛能。在活動過程中充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)帶來的快樂，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，教師應(yīng)對學(xué)生多一些鼓勵。在《探索月球奧秘》活動課中，同學(xué)們搜集資料，精心設(shè)計，對他們的求知精神，我予以充分的肯定。如張宇同學(xué)在“我是一個月球人”的討論中，大膽說出：“我要搭建月球平臺，使它成為地球通往各大行星的第一跳板?！弊プ∵@一亮點，我及時予以肯定，并充分鼓勵，最后他完成了題為《我是月球的主人》的作文。

2.注重成功評價，激勵學(xué)生暢想。學(xué)生只有充分品嘗成功的喜悅，才能更主動、更積極、更熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中去。在綜合學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)個人或小組交流后，對個人或小組進行單項和綜合評估，利用簡潔明快、學(xué)生喜聞樂見的各種形式（表揚肯定、符號記分）來激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想，我都以最大的熱情激勵他們自由暢想，讓創(chuàng)新思維的火花更耀眼。同時，采用“自我參照”標準，引導(dǎo)學(xué)生進行“自我反思性評價”，總結(jié)自身的長處和不足。在學(xué)生互評過程中，要多發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點。在師生共同的激勵評價中，創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以充分發(fā)展。

語文綜合性學(xué)習(xí)拓寬了語文教學(xué)的內(nèi)容、形式與學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，使學(xué)習(xí)與社會生活銜接，有利于學(xué)生參與社會實踐，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯史玉英）