在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育已把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)列為重要內(nèi)容，因此，各科教學(xué)也要很好地體現(xiàn)這一精神。下面我就談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

巴甫洛夫常告誡學(xué)生，“不學(xué)會觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家”。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？我認(rèn)為語文教師可通過要求學(xué)生堅持寫日記，記錄每天精華的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這實際上就是學(xué)生的觀察結(jié)果的記錄。現(xiàn)在的學(xué)生大多有對周圍的事物視而不見、充耳不聞的現(xiàn)象，還特別怕寫作，要讓學(xué)生自己自覺寫日記，可能是一句空話。因此，作為一名語文教師應(yīng)要求學(xué)生每天記日記，讓學(xué)生做生活的“有心人”。要讓學(xué)生在每次記日記前先想好一個主題，盡量通過形象化的語言把看到的、聽到的描寫出來。如要求學(xué)生寫觀察日記。第一步：讓學(xué)生有意觀察自己所熟悉的人，觀察他們的形象體態(tài)、衣著風(fēng)度、表情動作、語言風(fēng)格、行為習(xí)慣等，并把觀察到的東西寫下來。學(xué)生寫完了家人，也可寫鄰居、寫朋友，寫完了老師寫同學(xué)，把觀察到的每一個人的特點都力爭表現(xiàn)出來。第二步：讓學(xué)生留心身邊的事物，如文具、課本、教室、校園、公路、動物、植物、風(fēng)雪雨雹、春夏秋冬四季的變化等，同樣要求寫完這一事物，再寫另一事物，不僅描寫物，而且要表達自己的感情。第三步：讓學(xué)生注意觀察身邊的事，把發(fā)生在身邊的事情記下來，并作適當(dāng)?shù)淖h論，提出自己的看法。如果學(xué)生每天都能夠堅持寫日記，不僅可以培養(yǎng)觀察能力，而且可以提高語言表達能力。

有人說觀察是創(chuàng)新的“偵察兵”，想象是智慧騰飛的翅膀。學(xué)習(xí)中加入了想象，它就不再是單純地接受知識了，而成為了一種創(chuàng)造性的活動。因此，必須重視想象能力的培養(yǎng)。具體做法是：

一是用啟發(fā)式教學(xué)開啟學(xué)生的創(chuàng)造心理，激發(fā)創(chuàng)新。語文教學(xué)有形象思維的特點和優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。教師應(yīng)該充分利用這一特點和優(yōu)勢，帶著學(xué)生走進教材，在一個個引導(dǎo)性的問題中啟迪學(xué)生的思維能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在課文分析中積極引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學(xué)生的認(rèn)識朝不同方向輻射。這樣，即使對事物的認(rèn)識在是非、優(yōu)劣上有些分歧，但思維的過程、辨析的過程，其實就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義決不是某一具體問題的答案所能替代的。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》后，結(jié)合《故鄉(xiāng)》蕭瑟、荒涼的環(huán)境描寫，可讓學(xué)生進行“假如你在2007年去閏土的故鄉(xiāng)訪問，可能有哪些見聞”的想像。教學(xué)《小橘燈》，體會“大家都好了”之后，進行“小姑娘的家鄉(xiāng)如今變成什么樣？”的想象。我們語文教師就應(yīng)該帶著學(xué)生走進教材，根據(jù)文章中不同的人物、不同的情節(jié)和情境提出問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。

二是在作文訓(xùn)練中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵創(chuàng)新。發(fā)展學(xué)生的想象力離不開作文訓(xùn)練。想象也是寫好文章的重要條件，沒有了想象，就不會有生動的形象、妥帖的意象，甚至也就沒有了文學(xué)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在作文中運用合情合理的想象呢？首先，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生提供利于開拓思路的作文題。作文命題要打破舊的思維定勢，力求新穎別致。可以多寫富于想象性的題目，如《開卷未必都有益》、《狗拿耗子未必就多管閑事》等，并引導(dǎo)學(xué)生在審題時打破定勢思維，面對一個題目進行全方位、多角度的思考，要“跳出框框想一想”、“由此及彼想一想”、“換個角度想一想”、“虛實結(jié)合想一想”、“顛來倒去想一想”、“四面八方想一想”，這樣能夠使學(xué)生打破舊觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，寫出具有個性的作文來。其次，作文訓(xùn)練可多讓學(xué)生自擬題目。自擬題目作文能夠給學(xué)生造成一個廣闊的思維想象空間，便于學(xué)生聯(lián)系各自的生活、思想實際，想寫什么就寫什么，讓他們張開想象的翅膀，充分地抒發(fā)自己的真情實感。第三，教師評價學(xué)生作文，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)的作文評價單一化模式，而代之以多元化、立體化的評價模式。應(yīng)根據(jù)不同的評價對象，采取不同的靈活多變的評價標(biāo)準(zhǔn)，多角度、多側(cè)面地來評價學(xué)生作文的優(yōu)劣；要充分肯定學(xué)生大膽的、內(nèi)容健康積極向上的、切合題意的聯(lián)想和想象，充分鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們的創(chuàng)造思維沿著正確的方向去豐富和發(fā)展。這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)造插翅添翼，才能使所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)飛速發(fā)展的時代要求。

（責(zé)任編輯武之華）