關注情感體驗 提高朗讀實效

教師在朗讀教學中應時刻關注學生的情感體驗，讓學生從中感受到學習的輕松，朗讀的愉快，興味盎然地投身于朗讀活動，這樣可以有效地提高朗讀的實效性，有利于全面提高學生的語文素養#65377;

一#65380;激發朗讀興趣

興趣是最好的老師，是學生學習中最積極最活躍的內部心理動因#65377;朗讀教學中，教師應針對不同的課文內容和特點，創設生動有趣的朗讀情境，激起學生朗讀的興趣，進而仔細品味語言文字所蘊含的感情，感受美的情趣#65377;

1.教師范讀#65377;范讀是最好的朗讀指導，是培養學生朗讀能力的重要手段#65377;小學生的年齡特征，決定了他們有較強的模仿性#65377;教師的范讀學生會自然地加以品味#65380;體驗#65380;模仿，久而久之，教師的朗讀能力就會逐漸地轉化為學生的朗讀能力#65377;教師融情的范讀，景隨聲出，可以引發學生情感的共鳴#65377;如詩歌《瀑布》的最后一節，描繪了瀑布的形態:“好偉大啊，一座珍珠的屏!時而來一陣風，把它吹得如煙#65380;如霧#65380;如塵#65377;”這是作者對瀑布的由衷贊美#65377;教學時教師先用輕柔#65380;緩慢的語調，贊美的語氣進行范讀，把風中瀑布輕煙裊裊上升的情景，迷霧朦朧的景色展現在學生的眼前，在范讀中使學生感受到瀑布的美的形象，激起了對所學內容的興趣，激發了朗讀欲望#65377;在后來的學習中，學生積極參與朗讀，模仿得惟妙惟肖，讀得有聲有色#65377;教師的范讀只是引路，在學生受到直觀的形象啟示之后，必須讓學生充分發揮自己的想象力#65380;創造力，讀出自己的理解#65380;感受和體驗，使教師的示范指導和學生的自我探索#65380;自我糾正#65380;自我創造緊密結合在一起#65377;

2.配樂朗讀#65377;音樂是一種特殊的語言#65377;音樂的旋律和節奏最能撥動學生情感的心弦，引發強烈的共鳴#65377;在朗讀教學中，教師針對學生的心理特點，播放與文本內容相適應的音樂創設情境，更能激發學生的興趣，幫助學生領會文章的意境#65377;如教學《飛奪瀘定橋》一文，為了讓學生充分感知紅軍戰士奮不顧身的英雄形象，教師可選擇琵琶古曲《十面埋伏》中的高潮部分，為課文的“攻天險”部分配樂，這段音樂以豐富的表現手法和高超的演奏技藝，栩栩如生地展現了古戰場激烈的戰斗場面，用在此處，扣人心弦的旋律，正好可以形象地襯托出紅軍戰士強大的攻勢和英雄氣概#65377;教師以抑揚頓挫的表情朗讀，使人仿佛身臨其境，受到強烈的形象感染，調動學生學習的情感參與，加深了對課文的理解，培養了學生的形象思維#65377;

3.表演朗讀#65377;表演朗讀可分為角色體驗朗讀和動作表演朗讀兩種#65377;角色體驗朗讀即先讓學生讀文本里描述的不同角色，在讀的基礎上，再讓學生演一演#65377;讓他們走進文本，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把文中所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺#65377;如教學《狼和小羊》就可以采用這種朗讀方式#65377;課文中雖然只有兩個角色，但情節生動#65380;對話豐富，教學時可以三個同學為一組，一人扮演狼#65380;一人扮演小羊#65380;一人當作者，反復練習之后進行表演，使學生沉浸到故事之中#65377;動作表演朗讀即讓學生邊朗讀邊做動作，在做做讀讀中，學生加深了對文本的感悟理解，不僅提高了朗讀技巧，而且學會了如何表情達意#65377;

4.競賽朗讀#65377;小學生都喜歡參加競賽，都希望自己在競賽中獲勝#65377;根據這一特點，可以適當地開展朗讀比賽活動#65377;為了使比賽取得實效，可以先給每個學生充分的時間準備好朗讀內容，然后提出朗讀要求#65377;比如:聲音響亮#65380;有感情#65380;可以加上適當的動作，態度要大方#65380;自然#65377;讓學生人人參與，充分準備#65377;比賽中，將學生的朗讀現場錄音，然后播放給他們聽，讓全班學生當評委打分#65380;評價，這樣在準備#65380;比賽和評價的過程中，極大地調動了學生朗讀的積極性，提高了朗讀水平#65377;

二#65380;激發朗讀情感

教學過程中，教師只有讓學生實實在在地感受民主#65380;寬松#65380;融洽#65380;自由#65380;愉悅的學習氛圍，學生才能主動地參與學習過程#65377;因此，教師要主動創設民主的朗讀情境，全面解放學生，尊重學生，欣賞學生，使學生排除一切心理障礙，在課堂上自主朗讀#65377;

1.典型示范#65377;語文課堂要容許多元思維并存，容許認知的分歧和偏差，容許學生出錯，維護學生的自尊心和讀書的熱情#65377;要讓每個學生都能主動#65380;平等，多感官#65380;多方位#65380;愉快地參與朗讀，使每節課都有典型個例出現，每節課都成為展示個性和才華的舞臺#65377;有一位特級教師上《火燒云》一課，在導讀其中“火燒云上來了”這句話時，有一個學生反復讀了6遍，最后終于讀出了這句話的韻味#65377;教師及時激勵這一典型個例，全班同學朗讀熱情一下子高漲起來，整節課學生始終處于積極的情感狀態中，教學效果很好#65377;可見，典型示范對于學生朗讀情感的調動具有積極作用#65377;

2.評價引導#65377;及時對朗讀情況進行評價可以有效地提高閱讀質量#65377;對朗讀的評價，要從語言#65380;語調和情感等方面進行綜合考察，與目標進行比較，找到差距，再進行朗讀調整#65377;因此，教師在朗讀教學中，不要一下就對學生提出很高的標準，而要通過富有啟發性#65380;激勵性的語言進行誘導#65380;評價，讓學生明白怎樣讀是對的，讓學生都有成功的體驗#65377;朗讀教學中，教師一定要重視對學生的激勵評價，關注每個學生在讀書過程中的獨特體驗和感受，精心呵護每位學生#65377;教師要以真誠的語言#65380;期待的目光有效地調控評價學生的朗讀過程，使學生始終以愉悅#65380;高漲的情緒積極投入到朗讀實踐中#65377;

教師應該根據學生的心理特點及年齡特征選擇合理的教學方式#65380;教學手段，創設合理的教學情境，激發學生的朗讀興趣，讓學生在愉悅的心境中深化體驗，升華情感，提高朗讀的實效#65377;

(責任編輯 史玉英)