培養學生口語表達能力的途徑

培養和提高學生的口語表達能力，是中學語文教學的一項重要任務#65377;新課標規定:“培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學習傾聽#65380;表達與交流，初步學習文明地進行人際溝通和社會交往#65377;”下面就如何培養學生的口語表達能力發表淺見#65377;

1.在朗讀中培養學生的口語表達能力#65377;朗讀可使口語得到嚴格的訓練，是口語訓練的有效方法之一#65377;在朗讀教學中，堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，把指導學生朗讀貫穿在全部教學的過程中#65377;在朗讀內容上，以課本和優秀的課外文學作品為主，文體為散文#65380;詩歌#65380;小說;在朗讀的形式上，可采用教師范讀#65380;個別朗讀#65380;集體朗讀#65380;領讀#65380;跟讀#65380;分小組朗讀#65380;接力朗讀#65380;分角色朗讀等等#65377;使學生在反復朗讀中，潛移默化地把一些優美詞匯儲存在自己的語言庫中，豐富自己的口語表現力#65377;

2.在敘述中提高學生的口語表達能力#65377;課堂上不要只聽到教師的聲音，要把課堂變為學生的“群言堂”#65377;如語文考試卷發下后，教師可讓幾名同學分別表述一下自己看到考分的心情#65377;剛開始時，學生可能只是把自己的心情或想法略作敘述#65377;如有的同學說:語文測試卷發下來了，我得了92分，非常高興#65377;針對這段發言，教師可指出這段敘述的平淡性，沒有把領到試卷后的心態表述清楚，讓該同學試著把敘述的語言變得生動一些#65377;經教師指導，學生用口語表達出領到試卷后的心情:語文成績公布了#65377;哈!我得了92分，萬歲!我想歡呼，想讓班上所有的同學知道我比以前進步了#65377;但同時又感覺到，雖然取得了一點小小的成績，但這并不能說明問題，我要繼續努力，以后取得更大的成績#65377;這樣的口語表達有語言和心理描寫，不再是空洞的陳述，語言生動形象#65377;

3.在復述課文中錘煉學生的口語表達能力#65377;學生讀完一篇文章后，教師可采用讓學生復述文章大意的方法，把作者的語言內化為自己的語言表達出來，提高他們的口語表達能力#65377;復述的形式可以是詳細復述#65380;簡要復述或創造性復述#65377;詳細復述主要用于較短的課文或課文中的某些段落，復述時可讓學生對原文的語句作適當變動，但以不改變課文原意為原則，最好要體現出自己的語言特色#65377;簡要復述適用于篇幅較長的課文，可讓學生對課文的內容梳理后，運用原文中的關鍵詞語進行復述#65377;創造性復述是在保持課文原意的基礎上，讓學生發揮想像力，以第一人稱或旁觀者的角色闡述文章中發生的事情，要求語言生動形象，表述清晰，語言有文采#65377;

4.在口頭作文中提升學生的口語表達能力#65377;口頭作文的內容應以學生熟悉#65380;容易思考和組織的題材為主#65377;讓學生先思考幾分鐘，列出提綱，打好腹稿，然后當眾口頭作文，接著大家評議，互相啟發，取長補短#65377;這是培養學生在公共場所即席表達能力的好辦法，也有助于開發學生的智力#65377; “貴在推陳出新#65377;”在口頭作文時應鼓勵學生有所創新，講出鮮活的語言#65377;如有的學生在懷念奶奶的口頭作文中說:奶奶，我再也見不到你了#65377;教師可讓他對句子的表達方式作下修改:“奶奶，我還能再見到你嗎?我想，這已經成為我的一個奢望了，我只能在夢中見到你那慈祥的面容#65377;”句式稍作變化，但卻更能表現出同學對奶奶深深的思念之情，使口頭作文更具感染力#65377;

5.在各種活動中豐富學生的口語表達能力#65377;教師可通過學校或班級組織的朗誦比賽#65380;故事大賽#65380;演講比賽等活動，培養和提高學生的口語表達能力，要求學生在表達時要感情真摯，吐字清晰，語音洪亮#65380;語調抑揚頓挫，語速緩急適中，同時要配以恰當的手勢，增強說話的感染力#65377;

在對學生進行口語表達能力訓練的過程中，教師要特別注意由于學生的內向#65380;靦腆等自身性格因素對訓練效果的影響#65377;針對有這樣心理的學生，教師要加強自己及班級同學與其的交流，使他們在廣泛接觸中活躍思維，能參與同學們的口語表達話題，大大方方地與人交際，積極參與課內外的問題討論，大膽#65380;主動地發表自己的看法和見解，即使表達錯了，也沒關系#65377;不間斷的培養和訓練，使他們的口語表達能力得到提高的同時，性格也會發生變化#65377;

(責任編輯付淑霞)