《滑輪》課堂教學設計

一#65380;教材說明:

本課繼九年義務教育六年制小學教科書《自然》第十一冊第十五課《杠桿》之后，目的是指導學生認識滑輪的作用，在能力培養方面，屬于“實驗能力”和“分析綜合能力”系列#65377;

本課教學遵循由簡單到復雜的教學原則，先分別認識定滑輪和動滑輪的作用，然后再認識滑輪組的作用#65377;

本課教學思路:問題——思考——假設——驗證

二#65380;三維目標:

1.通過本課教學，要求學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用#65377;

2.培養學生的實驗能力(會組裝定滑輪#65380;動滑輪#65380;滑輪組)和分析綜合能力(根據定滑輪#65380;動滑輪的作用，推想滑輪組的作用)#65377;

3.滲透科學自然觀，使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然#65377;

三#65380;重點難點:

1.重點:認識#65380;理解滑輪的作用#65377;

2.難點:知識應用，應用學到的知識解決生產和生活中的問題#65377;

四#65380;課前準備:

支架#65380;滑輪(2個)#65380;細繩#65380;鉤碼#65380;測力計#65380;掛圖#65380;多媒體#65377;

五#65380;教學實施:

(一)導入:師:杠桿的原理及應用#65377;

1.復習舊知

生:①原理;②應用#65377;

2.談話引導#65377;

師:大家每天看到學校升國旗，旗手是怎樣把國旗升到桿頂的?你看到旗桿頂上有什么裝置?(加以說明)

生:討論，交流#65377;

設計意圖:

溫故知新，使知識得到遷移;談話交流，引出課題(滑輪)#65377;

(二)新知探究:

1.認識定滑輪及作用:

師:出示掛圖和實物#65377;

生:觀察#65380;交流#65377;

師:講述定滑輪的概念#65377;

生:復述定滑輪的概念#65377;

師:質疑:定滑輪有什么作用?

生:思考#65380;交流#65380;假設#65377;

師:為了弄清是否省力，我們來做實驗#65377;講述實驗步驟并演示#65377;

生:分組實驗#65377;

師:巡視#65380;指導#65377;

生:匯報實驗結果:不省力，能改變用力方向#65377;

師:小結:定滑輪的作用#65377;

設計意圖:

讓學生直接感知定滑輪;鍛煉學生的表達能力;培養學生的思維能力#65380;交流能力#65380;實驗能力和總結能力#65377;

2.認識動滑輪及作用:

師:出示掛圖和實物#65377;

生:觀察#65380;交流#65377;

師:指導閱讀課本第47頁的第二段內容

生:匯報閱讀所得#65377;

師:動滑輪有什么作用?是否與定滑輪相同?

生:討論#65380;交流#65380;假設#65377;

師:為了弄清是否省力，我們來做實驗，講述步驟并演示#65377;

生:分組實驗#65377;

師:巡視#65380;指導#65377;

師生總結:動滑輪的作用#65377;

設計意圖:

讓學生直接感知動滑輪，加深認識;鍛煉學生的表達能力;培養學生認真專注的學習態度和科學素養#65377;

3.認識滑輪組及作用:

師質疑:如果根據用法分，滑輪有幾種?各有什么優點和缺點?

生:討論#65380;交流;匯報其優點和缺點#65377;

師:使用滑輪提起重物時，能不能既省力又方便呢?

生:討論#65380;交流#65377;

師:演示并講述實驗步驟#65377;

生:分組實驗#65377;

師:巡視#65380;指導#65377;

生:匯報結果:既省力又方便#65377;

師生總結:滑輪組的作用#65377;

設計意圖:

培養學生對知識的分析，應用能力;培養學生的綜合運用能力#65377;

(三)鞏固#65380;應用#65380;拓展:

師:滑輪在生產和生活中應用很廣泛，你們誰知道哪些地方應用了滑輪?是定滑輪#65380;動滑輪還是滑輪組?它們分別有什么作用?

生:討論#65380;交流#65380;匯報#65377;

師:教材第59頁的思考4里的兩個問題，小組討論#65377;

生:討論#65380;交流#65380;匯報#65377;

師:以下問題你們有什么好辦法幫忙?

①在一間房里，電燈開關是拉線的，在一進門的南墻處，床在北墻處……

②往高空處(或房上)運磚時……

③從窗里提起重物時……

生:思考#65380;回答#65377;

設計意圖:

應用學到的知識去解決生產和生活中的問題，學以致用，培養學生科學素養#65377;

(四)總結:

師:滑輪有幾種?各有什么作用?在使用滑輪的時候，要既省力又方便，應該怎么辦?

生:交流#65380;匯報#65377;

師:說說這節課的收獲與不足#65377;

生:匯報(收獲#65380;不足)#65377;

設計意圖:

提問式總結可以加深學生對所學知識的理解;說收獲#65380;談不足，可以檢查學生的課堂效果，便于輔導時有目標#65377;

(五)#65380;作業:

教科書第48頁#65380;第49頁課后習題#65377;

六#65380;板書設計:

定滑輪:不能省力，但能改變用力方向

滑輪動滑輪:省力，不能改變用力方向

滑輪組:即省力，又能改變力的方向

(責任編輯 武之華)