以人為本 培養(yǎng)高職學(xué)生主體意識

摘要 培養(yǎng)高職學(xué)生主體意識，充分發(fā)揮高職學(xué)生主觀能動性，對提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生自我完善和全面發(fā)展有著重要意義。培養(yǎng)高職學(xué)生主體意識，要確立以人為本的教育理念，深化課堂教學(xué)改革，積極開展社會實踐活動。

關(guān)鍵詞 主體意識 課堂教學(xué) 社會實踐

培養(yǎng)高職學(xué)生主體意識，應(yīng)確立以人為本的教育理念，改革教學(xué)方式和方法，加強社會實踐活動。

一、確立以人為本的教育理念，是培養(yǎng)高職學(xué)生主體意識的前提

觀念先于行動，思想指導(dǎo)行動。沒有正確的思想意識，就不會有正確的行為。培養(yǎng)高職學(xué)生主體意識，首先要從教育思想觀念人手，樹立以人為本的教育理念。

“人的問題”是教育的核心問題，人是教育最基本的著眼點，滿足人類自身生活、發(fā)展的需要，促進人的全面、和諧的發(fā)展是教育的最高目的。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中認(rèn)為：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”因此，教育應(yīng)把人作為社會歷史活動的主體來培養(yǎng)，而不是把人當(dāng)作社會的被動客體來塑造，樹立以人為本的教育理念。

“以人為本”的教育理念，就是以學(xué)生的需要為出發(fā)點，以學(xué)生的發(fā)展和完善為目的，按照學(xué)生的特性在教育的組織和實施中引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的自覺性、自主性、能動性和創(chuàng)造性，以促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體性人格。“以人為本”的教育思想要求不是僅僅把學(xué)生作為受教育的對象，而是作為教育活動的主體，要充分喚醒學(xué)生的主體意識；教師不僅教學(xué)生知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力；不僅使學(xué)生得到全面發(fā)展，而且要充分尊重學(xué)生個性發(fā)展的需求。使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮和展示。總之，“以人為本”的教育理念就是以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的人格和潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿的新教育思想。教育只有堅持“以人為本”這一根本宗旨，遵循教育的基本規(guī)律，立足于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展、自我完善和自我批判的能力，增強主體意識，才能使學(xué)生成為與社會發(fā)展同向的積極能動的主體，推動社會的進步。

二、改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)高職學(xué)生主體意識

學(xué)生的主體意識和主體能力是在教育教學(xué)活動中發(fā)展和完善起來的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生主體意識的主要陣地。學(xué)生只有以主體身份參與教育實踐，在教育活動中發(fā)揮自身主動性，施展自身才能，其主體潛能才能得以充分發(fā)掘，才能清楚地認(rèn)識到自身的價值，主體意識才能增強。而長期以來，由于受傳統(tǒng)思想的影響，課堂教學(xué)以教師為中心，過分強調(diào)教師對教學(xué)過程的控制和支配作用，忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，因此，培養(yǎng)高職學(xué)生主體意識，必須改革課堂教學(xué)。

首先，發(fā)揚以人為本的教學(xué)作風(fēng)，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，營造良好的主體氛圍。學(xué)生主體意識的形成離不開教學(xué)的民主化，教學(xué)民主化的基本原則是承認(rèn)師生人格的平等。每一個學(xué)生在身心發(fā)展上都是不平衡的，有高低差別，他們具有不同的感性經(jīng)驗和認(rèn)識能力，具有不同的性格和氣質(zhì)特征，也有不同的興趣和愛好。因此，教師要重視學(xué)生個性差異，尊重、信任和理解每一個學(xué)生，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。同時，還要實現(xiàn)角色變換，教師由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者和指導(dǎo)者，學(xué)生由被動的受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的獨立發(fā)展，不強求一致，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，充分發(fā)展自己的個性品質(zhì)；學(xué)生要自主和獨立，成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，只有這樣，學(xué)生主體意識才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

其次，改革教學(xué)方法和手段，強化主體參與。學(xué)生的主體意識養(yǎng)成于學(xué)生對教育活動的參與。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教學(xué)活動主要采用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，老師講，學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受教育，疏于思考，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，貫徹以人為本的教育理念，采用適合與學(xué)生個性發(fā)展及能力提高的方法和手段，在教學(xué)中應(yīng)積極探索和采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬式、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法與手段，變被動接受式為主動發(fā)現(xiàn)式，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思維能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、處理與社會和自然關(guān)系的能力，以及適應(yīng)未來社會需求的能力，增強主體意識。

第三，改革和創(chuàng)新學(xué)生評價體系。教育評價既是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也是考核教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對學(xué)生主體意識和主體能力形成和提高有著重要影響。在傳統(tǒng)的教育中，對學(xué)生的評價只注重知識的掌握，忽視學(xué)生的能力和素質(zhì)，考評成績好、安分守己便是好學(xué)生。而現(xiàn)代社會更注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力。因此，必須改革和創(chuàng)新學(xué)生評價體系，在考核內(nèi)容不單單是知識本身，應(yīng)更多要考察學(xué)生對知識的運用和解決問題的能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)效果等有機結(jié)合在一起，更重要的是考查學(xué)生的主體素質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的個性特點確定不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)。考試形式多樣化，考試成績從多方面來評定，要將學(xué)生平時的課堂答辯、案例分析以及解決問題的創(chuàng)新思維表現(xiàn)等納入課程評價中，并加大權(quán)重。要淡化“標(biāo)準(zhǔn)答案”意識，提倡求異思維，鼓勵學(xué)生提出新方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強主體意識。

三、積極開展社會實踐活動，是培養(yǎng)高職學(xué)生主體意識的有效途徑

主體意識是對社會生活實踐活動的提煉和升華，只有根植于現(xiàn)實生活的沃土之中，主體意識才是健康的、向上的和豐富的。大學(xué)生參加社會實踐活動，可以深入社會、開闊眼界、增長知識、增長才干，可以深入了解社會經(jīng)濟、政治、道德、文化等對他們的制約和要求，深切感受社會脈搏的跳動，不斷培養(yǎng)自己正確的世界觀、人生觀和價值觀，在實踐中增強主體意識，不斷修正自我和完善自我，走實踐成才之路。因此，社會實踐活動是培養(yǎng)高職學(xué)生主體意識和主體能力開發(fā)鍛煉的有效的途徑。

我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，積極開展有利于增強大學(xué)生主體意識的各種社會實踐活動，如組織開展暑期大學(xué)生文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動，組織大學(xué)生開展青年志愿者、社會公益勞動、勤工助學(xué)、寒暑假期間國情區(qū)情考察活動等。通過社會實踐活動，使大學(xué)生深入了解國情、體察民情，了解改革開放以來的巨大成就、社會的主流和光明面，了解社會和人民需要什么樣的人才和具備什么樣的價值觀，促使學(xué)生面向社會、面向現(xiàn)實，客觀評價自己，增強社會責(zé)任感和歷史使命感，正確處理個人和社會的關(guān)系，正確地把握自我和社會，從而形成正確的主體意識和正確的價值觀，增強學(xué)生參與意識、協(xié)作意識、成就意識，提高自我教育、自我管理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

責(zé)編 覃柏生