淺談職校體育教學中的創新教育

摘要 創新教育是培養高素質的創造人才的基本途徑，它越來越受到人們的重視。體育教學中的創新應在指導思想上、教學內容和教學方法上進行創新，并創立新型的教學關系。

關鍵詞 創新 特征 途徑

對教育來說，培養創新能力不是一般性的要求，更不是可有可無的事，而是教育活動的一種基本指向，那么職校體育教學怎樣實施創新教育呢?

一、體育教學中創新應具備的特征

(一)參與。體育倡導重在參與的精神，參與是體育教學創新的落腳點。體育教學以身體練習為基本手段，學生對運動知識的掌握和技能的形成與提高，都只有通過參與練習和運動來實現，學生參與教學活動的積極程度直接關系到教學效果，教師要通過多種手段，充分創造條件，鼓勵學生參與活動，參與練習，參與交流，推進教學進程，保持課堂旺盛的生命力。

(二)自主。體育教學中要體現“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學原則，而學生自主是創新教學對學生主體地位的確認，教師要構建以學生為中心，以學生自主學習活動為基礎的新型教學過程，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上。培養每一個學生對知識的好奇心和創造力，培養他們探索的欲望及其成功的內在喜悅感，促進他們自主學習。

(三)合作。創新教學的基本特點之一就是合作。在教學實踐中，我們應努力創造合作學習環境，為學生合作意識的養成與交往能力的發展搭建舞臺。使學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，學會合作，學會學習。

(四)創新。體育教學創新的靈魂就是創新。體育教學中技能的掌握，身體的練習，為學生觀察能力、思維能力、想象能力的培養創造了大量的機會。同時體育教學內容多，形式廣，挑戰性強，能充分滿足青年學生好奇、探索、創新的心理需要，有利于學生創新能力的培養。

二、體育教學實施創新的主要途徑

(一)教育指導思想的創新。職業學校體育必須適應培養新世紀我國社會主義建設各類人才的需要，適應學生全面發展的需要，適應學生將來從事專業工作的體能需要，培養學生終身健康與終身體育的意識。在社會主義健康觀和體育觀的層面上，開拓創新，逐步完善和確立體育教學的指導思想。從已畢業職業學校學生的調查反饋信息來看，他們中的大部分人普遍存在著體育意識淡薄，缺乏應有的體育健康知識等問題，這值得職業學校體育工作者反思。雖然不能說以往職業學校教育是失敗的，但至少可以說教訓是深刻的。要從當前職業學校體育教學中普遍存在的一些問題為突破口，實現學校體育重心的轉移：由單純的強身健體觀向綜合的體育觀轉變；由應試教育向素質教育轉變；從學校的階段體育改革向終身體育轉變。實現這些轉變，既符合我國教育改革的要求，也符合當今世界的教育大潮。特別是符合現代化體育的理論。觀念創新，就是要突破傳統觀念，就是要解放思想，敢為人先，敢于開拓進取，走前人沒有走過的路。職業學校體育的指導思想要創新，觀念的創新是一個深刻復雜的過程，教育者自身要有創新意識，充分發揮在體育教育中的主觀能動性和積極性，才能帶動學生的創新實踐。

(二)體育教學內容的創新。體育教材內容的選擇直接影響到學生的體育能力的培養?，F行職業學校的體育教材雖然有所取舍、拓寬，但競技體育的內容存量尚多，沒有考慮現代職業學校生的體育興趣和鍛煉習慣。因此，教材內容的選擇上要適應現代體育教育思想的教材體系。要精選項目內容并注重與初中體育教材的連貫性和穩定性。挖掘和重視活動類教材內容，加強體育理論知識教材建設。對課程類教材內容的選取，可從三個方面考慮：對促進學生健康效果明顯且動作簡單易學的項目，如健美操、武術等；知識性、趣味性、娛樂性較強，如學生喜愛的各類球類項目等；能培養學生各自不同的體育鍛煉興趣和愛好。同時大膽刪減技術動作較復雜、枯燥難學的項目，如體操、田徑等，還應根據各校實際情況，開出有品味有特色的項目，注意發揮教師的主動性、積極性和創造性，結合各校場地器材設施的實際情況、師資水平和特點，構建各自的精品項目。

(三)體育教學方法的創新。21世紀的教育，就是素質教育，是人才的適應性教育。而創新教育則是素質教育的重點，也是素質教育的要求。教學過程是由教師和學生所組成的共同活動，應改變過去教師從準備活動一直帶到整理活動的上課模式，讓學生成為課堂的主人，教師講清準備活動和整理活動的目的要求，學生可在課下自編、自導準備活動；課上自創自帶整理活動。在課內的自由練習時間，可以自定規則，組織小型多樣的比賽，以此活躍課堂氣氛，提高學生參與熱情。課外以俱樂部的形式參加鍛煉，它不僅對體育課起到了互補的延伸作用，而且使學生在課內學到的體育知識、技能得到了消化。課外活動，主體鮮明，形式靈活，有廣泛的參與性。這些體育學習方式，既培養了學習的組織、管理能力和創造能力，又發展了全面素質。

三、新型教學關系的創新

(一)學生主體與教師主導的關系。以學生為主體培養學生主動探索知識、增強主體意識，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人，是我們追求的目標。在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師的主導在課堂上表現為組織教學和啟發思維。教師主導作用發揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創造性，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神。

(二)建立新型的師生關系。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的。而不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮。

創新教育貴在教育創新，也是素質教育揚前棄后的具體化和深入化。體育學科作為學校教育中重要的組成部分，職業學校的體育教學改革要在理論認識上去舊呈新，在實踐活動中勇于突破，充分利用體育學科的獨特、有利條件，注重教學觀念的更新，重視教學內容的革新，提倡教學方法的創新，強化考核體系的變新，以發展學生的創新意識、創新思維、創新能力，起到體育教學應盡的作用和應有的貢獻。

責編 覃柏生