提升高職高專產(chǎn)學研合作的思索

摘要 本文根據(jù)高職高專教育的特點，探討了高職高專教育實施產(chǎn)學研結(jié)合的內(nèi)涵與外延、動力機制及提升高職高專產(chǎn)學研合作的途徑和做法。

關鍵詞 高職高專 產(chǎn)學研結(jié)合內(nèi)涵 動力機制 思索

產(chǎn)學研結(jié)合的內(nèi)涵與外延十分豐富，從內(nèi)涵來講，產(chǎn)學研結(jié)合的“產(chǎn)”指企業(yè)，學“指高等院校”，研“指科研機構(gòu)”；而從產(chǎn)學研的外延來看，產(chǎn)學研結(jié)合中的“產(chǎn)”包括含產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷和技術開發(fā)；“學”包含培養(yǎng)人才的一切教育與教學活動及學術活動；“研”指科學技術研究和應用。技術創(chuàng)新的本質(zhì)特征是技術與經(jīng)濟的結(jié)合，國家技術創(chuàng)新體系的主要構(gòu)成為：企業(yè)、高等院校、科研機構(gòu)、政府部門、中介機構(gòu)等，其中企業(yè)是技術創(chuàng)新的主體，是該系統(tǒng)的核心部門，而高等院校、科研機構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面其優(yōu)勢明顯，所以三者之間的相互結(jié)合的創(chuàng)新模式日益促進著科技與經(jīng)濟的發(fā)展。當今社會經(jīng)濟發(fā)展的科技化、國際化和高度專業(yè)化趨勢，使企業(yè)從事科技開發(fā)活動需要與外界進行大量技術、人才、信息、資金和物質(zhì)交換，與擁有科技、知識、信息、人才、資源豐富的高校、科研院所的交流和合作成為企業(yè)提高技術創(chuàng)新能力的必然選擇。產(chǎn)學研結(jié)合實現(xiàn)了科研、教育、生產(chǎn)三種不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的互補、協(xié)同與合作，是技術創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合，是優(yōu)化企業(yè)科研方式、提高創(chuàng)新能力的有效實現(xiàn)形式和途徑。

普通高校的產(chǎn)學研合作與高職高專的產(chǎn)學研合作是有所不同的和各有側(cè)重的，普通高校側(cè)重于“研學”合作，而高職高專則側(cè)重于“產(chǎn)學”合作。高職高專開展“產(chǎn)學研”合作總體來講目前還屬于起步、探索的階段，因此不能照抄、攀比普通高校，不能搞大、洋、全，不要奢望尖端研究，應緊緊圍繞高職高專培養(yǎng)目標，突出地方特色，從本校的實際情況出發(fā)，結(jié)合專業(yè)實際需求，揚長避短、因地制宜。針對區(qū)域發(fā)展需要，以教學為中心，以實習基地為依托，結(jié)合實際，量力而行，為地方經(jīng)濟和社會建設培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技術應用性技能人才。

一、產(chǎn)學研結(jié)合的動力機制

高職高專教育的特色和生命力在于滿足和服務地方經(jīng)濟和社會建設的發(fā)展要求。這一特點決定于高職高專教育不是單純的封閉式學校教育，它的辦學機制應是對社會開放的，它的社會活動應是與社會對接的，它的畢業(yè)生要走向各種行業(yè)的工作崗位。因此必須變專業(yè)教育為崗位教育，變課堂教學為開放性教學，進而實現(xiàn)設立一個專業(yè)，面向一個產(chǎn)業(yè)，形成一批實體，安置一批就業(yè)，發(fā)展一個行業(yè)的良性循環(huán)辦學目標。不進行產(chǎn)學研結(jié)合，學校就沒有生命力，遲早會影響學校的招生和就業(yè)，甚至影響生存。

產(chǎn)學研結(jié)合的主體是學校、學生和企業(yè)。在產(chǎn)學研結(jié)合過程中，構(gòu)成學校與學生、學校與企業(yè)、學生與企業(yè)三對供求關系。在三對供求關系中，企業(yè)需求的是人才和技術，學生需求的是成才和就業(yè)，學校需求的是培養(yǎng)合格人才和進行科研開發(fā)的基地；企業(yè)能為學校提供人才需求的依據(jù)和信息，為學生提供頂崗實習的場所、指導者和就業(yè)崗位，為教師提供科研開發(fā)課題和條件，學校能為企業(yè)提供科研成果、技術服務、技術培訓、技術信息和高素質(zhì)技能人才，學生能為學校提供培養(yǎng)對象、為企業(yè)提供人力資源。在市場經(jīng)濟條件下，三者既追求各自的價值目標，又相互為要素資源的關系，反映各自價值取向的有效需求和有效供給的符合程度，決定著資源配置的優(yōu)化程度，成為各自求得生存、參與競爭、持續(xù)發(fā)展的不竭動力。政府在產(chǎn)學研結(jié)合運行中，通過政策、法規(guī)、規(guī)劃、評估，起到引導、指導和推動產(chǎn)學研結(jié)合的作用。

二、提升產(chǎn)學研合作的思索

(一)轉(zhuǎn)變觀念、提高認識

高職高專院校要轉(zhuǎn)變辦學理念，徹底克服研究型大學辦學模式的影響，面向地方經(jīng)濟建設的主戰(zhàn)場，加強與企業(yè)的聯(lián)系；改變相對孤立的才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)學研合作方式培養(yǎng)適應市場需要的技術應用型人才；高職高專院校應樹立主動為企業(yè)服務的觀念，主動謀求與具有相應崗位的企業(yè)的合作；企業(yè)也要改變粗放型、速度型、外延式擴展的傳統(tǒng)觀念，走依靠科技進步，加強科學管理，提高勞動者素質(zhì)，注重生產(chǎn)要素最佳結(jié)合的集約型、效益型、內(nèi)涵深化的新路子，把對經(jīng)濟效益的渴求與支持教育，加強產(chǎn)學研合作緊密結(jié)合起來。

(二)提升產(chǎn)學研合作的規(guī)范化程度

1.加快體制和機制建設。當前，我國高職高專院校的產(chǎn)學研工作基本上還處于自發(fā)、松散的狀況。要改變這種局面，提升高職高專院校的產(chǎn)學研合作的水平就必須以人才培養(yǎng)為紐帶廣泛吸收各種類型的企業(yè)參加，建立產(chǎn)學研合作專業(yè)指導委員會，突破系統(tǒng)壁壘加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，實施全面的產(chǎn)學研結(jié)合，使專業(yè)設置與市場需求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。企業(yè)向高職高專院校委托培養(yǎng)、提供實習實踐基地；雙方合作教育，將各自的人才培養(yǎng)目標充分體現(xiàn)于合作教育的全過程。通過這種聯(lián)系機制，使高職高專院校可以了解企業(yè)和社會對人才的實際需要，適時調(diào)整學校的專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)和市場需要的結(jié)合度。高職高專院校和企業(yè)共同提出人才培養(yǎng)方案，或者由其中一方提出，共同承擔，教學活動在企業(yè)與高校交替進行。學生實踐與理論學習交替進行。實踐時，以企業(yè)為主，合作學校派出教師進駐企業(yè)給予理論指導；理論學習時，以學校為主，企業(yè)派出技術專家到學校協(xié)商課程的設置與教學。通過企業(yè)的積極參與和支持，改變高職高專院校的人才培養(yǎng)模式和規(guī)格，雙方共同培養(yǎng)“應用型人才”。由此，學校獲得了資源，釋放了知識的生產(chǎn)力價值，更好地熟悉了市場，并據(jù)此進行學科與專業(yè)的調(diào)整和設置；另一方面，企業(yè)因此擁有了穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的、有效的人力資本市場。畢業(yè)的學生也比較容易尋找到合適的就業(yè)崗位。

2.學校應對教師進行政策引導。目前高職高專院校在人事制度、職稱評定、利益分配和工作量核算等方面基本沒有對產(chǎn)學研合作的特殊政策，這在一定程度上阻礙了產(chǎn)學研合作開展。為推進這項工作，學校應制訂相關政策，調(diào)動教師開展產(chǎn)學研合作的積極性。學校在人才引進上也要把是否有行業(yè)工作經(jīng)驗作為重要一條來考核；對于專任教師，應建立和完善下企業(yè)參加實踐和企校人員雙向交換制度，把這項活動作為教師培養(yǎng)和教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)；定期組織師生到企業(yè)和現(xiàn)場調(diào)研，學校應該把課堂外教學的課時量的計算相應提高；征求企業(yè)對學校教學、科研工作的建議，根據(jù)企業(yè)需要進行技術培訓和合作研究開發(fā)；學校也可以把是否參與過與企業(yè)的合作課題作為同等條件下職稱評定的優(yōu)先考慮條件；形成科學的產(chǎn)學研成果評價制度，對優(yōu)秀的成果給予物質(zhì)和精神獎勵。

3.促進企業(yè)積極參與產(chǎn)學研合作。目前阻礙企業(yè)積極參與產(chǎn)學研合作的因素除了企業(yè)對產(chǎn)學研合作的認識不夠外，政府對企業(yè)的技術考核和技術支持也不夠。技術開發(fā)經(jīng)費占企業(yè)銷售額的比例，新產(chǎn)品產(chǎn)值占企業(yè)產(chǎn)品總值的比例以及職工培訓費用占企業(yè)職工工資總額的比例在企業(yè)考核指標和企業(yè)經(jīng)營者任期目標中應有明確規(guī)定。通過這些規(guī)定和經(jīng)濟手段，既有利于企業(yè)依靠社會科技資源提高管理水平，又為企業(yè)創(chuàng)造了開展產(chǎn)學研合作的外部環(huán)境，推動企業(yè)積極尋求與高職高專院校在人才和技術等方面的交流，促進產(chǎn)學研合作向廣度和深度發(fā)展。

(三)各級政府要對高職高專院校的產(chǎn)學研合作給予強有力的財力支持

中央和地方政府要設立專項基金，加大對高職高專院校的支持，對相應的產(chǎn)學研合作項目給予資金支持；政府要在金融和稅收上實施優(yōu)惠措施對產(chǎn)學研進行扶持。除此之外，還可以建立完善的風險投資機制，多渠道吸引資金投入，為產(chǎn)學研合作提供資金保障。

(四)要有合理的目標定位

受各種因素的限制，高職高專院校在開展產(chǎn)學研的過程中不能急于求成，求全求大。應本著務實的態(tài)度，一步一步推進。在尋找產(chǎn)學研合作對象時，不能好高騖遠，把眼睛只盯在一些大公司和大企業(yè)上，這樣容易導致合作受挫或者合作不暢，有名無實和“消化”不良。這就需要調(diào)整心態(tài)，從學校實際出發(fā)，尋找雙方都可以消化合作項目內(nèi)容的公司和企業(yè)進行合作。一般的高職高專院校首先應該著眼于區(qū)域內(nèi)的行業(yè)性的中小企業(yè)的產(chǎn)學研合作。這種合作，具有相應互動層次，互補性強，合作點多。合作形式也應多元化，企業(yè)不僅要參與學校的專業(yè)課程設置和實踐環(huán)節(jié)的工作，還要參與學校的教學評估，甚至學校的招生和就業(yè)工作。

(五)要大力提高實踐環(huán)節(jié)的效果

1.高職高專院校首先必須選好合作企業(yè)。要注意選擇那些有生產(chǎn)任務、有人才需求，對產(chǎn)學研合作有積極性，而且設備先進，對學生管理和要求嚴格的企業(yè)，這是實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合、頂崗工作的重要保證。

2.變集中型實習為分散型實習。改變過去一個班或一個班學生集中到一個企業(yè)實習的方式，因為大部分企業(yè)往往無法提供足夠崗位，讓學生頂崗工作，應采用小規(guī)模分散型到企業(yè)實習的辦法，還要不斷開辟更多的合作企業(yè)以保證學生能頂崗工作。同時對每個學生提出明確的教學要求，與企業(yè)一起管理、指導與檢查學生，實訓結(jié)束時學生要提交經(jīng)過企業(yè)考核的實訓報告，以解決分散型實習，使學校管理、教師指導、考核帶來的困難。

3.必須在校內(nèi)做好頂崗工作的準備。要根據(jù)每次到企業(yè)頂崗實訓的任務、內(nèi)容和要求，在學校做好相應的基礎理論、專業(yè)知識和技術技能的準備，到企業(yè)后才能適應崗位工作要求，成為企業(yè)的一員，在崗位上從事實際工作，通過頂崗實訓達到教學要求，保證實習效果。

4.互惠關系是搞好產(chǎn)學研合作，頂崗工作的基礎。這種互惠關系包括企業(yè)的人才需求，通過頂崗工作企業(yè)獲得較素質(zhì)的廉價勞動力，學校獲得企業(yè)提供校外實訓基地，學生通過工讀結(jié)合，頂崗工作，培養(yǎng)提高自己的全面素質(zhì)和技術技能，從而提高在人才市場的競爭力。將企業(yè)、學校、學生這三個要素的需求，通過合作教育融匯在一起，使三方都能受惠，便可把三者積極性發(fā)揮出來。

(六)加強師資建設，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍以適應產(chǎn)學研合作需要

目前高職高專院校的大部分教師自身的知識結(jié)構(gòu)與能力很難適應培養(yǎng)有參與市場競爭意識的、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)并存的“應用型”、“復合型”人才的需要。所以要鼓勵教師定期到企業(yè)和實際工作部門參加實踐鍛煉，搞好專題調(diào)查研究，進一步提高教學和科研能力。還必須建立專、兼結(jié)合的開放性師資市場，有目的地從企業(yè)和實際工作部門選擇有理論又有豐富實踐經(jīng)驗的科技和管理人員作兼職教師，這樣通過產(chǎn)學研合作，進行雙向人才交流的機制，真正滿足新時期教育面向市場、服務地方經(jīng)濟發(fā)展所需。

責編 覃 敏