現代教育技術條件下職業教育教學若干問題的新思考

摘要 現代教育技術在職業學校教學的主導及主體性、學生的德育教育等方面的應用，都是值得研究和探討。

關鍵詞 現代 教育技術 信息技術 職業學校

面對錯綜復雜、瞬息萬變的信息社會，作為職業學校教育工作者，有必要認真探索新形勢下學校教學工作的規律與特點，審時度勢，明確思路，有所作為，有所創新。在傳統與現代、過去與未來之間確立新的教學立足點。在應用現代教育技術教學過程中，教師不再是“表演者”，學生也不再是“觀眾”，知識的傳授不能再“滿堂灌”，那么，在現代教育技術條件下，職業教育教學遇到問題，該如何處理呢?下面談談我的幾點思考：

一、轉變觀念，提高教學起點及質量和更新知識結構

現代信息技術條件下，要求教師從根本上樹立全新的教育思想觀念和教學實踐觀念，突破以“教材、教師、教室”為中心的封閉狀態，更新教學內容、方法和手段，打牢學生知識基礎和文化底蘊，提高知識傳授的起點和質量。對于每一個使用計算機及其網絡系統技術的學生來講，必須熟練掌握這門工具的基本知識、基本的操作程序和技能，及時了解計算機技術發展的最新前沿動態，正確處理計算機應用中可能出現的軟、硬件技術難題。能夠有效地搜集、設計、傳遞和利用信息資源，駕馭現代化的教學工具，將更多時間和精力運用到理論研究與新知識的學習中去。發揮學習效益。

二、尊重學生主體，更加突出教師教學的主導作用

首先，教師的主導作用和學生的主體地位更加突出。從教學和認知過程的實質規律來看，教與學、主導與主體是缺一不可的互動的辨證統一關系。傳統意義上的教師主導作用，主要體現在教師是教學活動的第一組織者，學生學什么，怎樣學。教學過程完全由教師所控制，學生的學習是被動的、受制約的，主體地位不可能得到認可和充分體現。而在信息技術條件下，教學過程是雙邊、雙向和交互式的，它具有很強的選擇性和自由度(主要表現為思維的靈活性、開放性和相融性)。正是由于這種“自由”因素的釋放，決定了教師在關注學生學習主體和人格主體的高度統一，確定教什么，如何教的前提下，必須教會學生科學的學習方法和藝術，系統指導學習全過程。激發學生興趣，啟迪學生心智。簡言之，即教師所授之知識應該是活的，而不是死板唯書本的東西。很顯然，這種“授人以漁”、“點石成金”式的教學方法，要比“填鴨式”和“滿堂灌”高明得多，難度也要大得多。如果教師不具備淵博的知識和超常的能力，就難以擔當教學重任，就有可能被學生拒之門外。

其次，教師工作角色發生轉變，綜合職能得以強化。應該看到，長期以來所形成的“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的教學模式已不再適應形勢的需要。教師將由教學活動的“獨奏者”逐漸轉化為“導演者”和“參與者”，他們依據“劇本”(靈活的富有彈性的教學大綱計劃)的內在要求，其職責是對教學資源(教學設備、信息資料、方法手段等)進行優化組合，統籌規劃；揚長避短，游刃有余地指導、監控和協調教學過程。當然，新的教學絕不意味著教師從此可以拋棄課本和教案，一味地追求新奇和前衛，更不應成為“虛擬化”的代名詞。它的意義在于，要改變那種陳舊的、缺乏創新的教學觀念和一本教案教到老的僵化模式，使傳統教學煥發出新的生機和動力。

最后，信息化使職業教育教學的實施途徑、時空觀日益趨向公眾化、社會化和國際化。技術教育與其它專業、行業及部門之間的傳統界線被打破。教師不再被限制在一個以書本和課堂為中心的狹窄空間里，而必將順應開放辦學和信息流通的規律，走出校門和講臺，深入社會、深入生活，及時調整教學思路和布局。此外，信息技術的發展將促進教師隊伍結構的“集約化”，使教師隊伍建設必須由“數量規模型”向“質量效益型”轉化。教師的知識和能力結構將適應信息化高等技術教育的客觀需要，做到既是本學科領域的“精英”和“大師”，又是能擔任多門課程教學和科研學術任務的“全能型”教師。

三、堅持德育教育，陶冶學生思想情操

職業學校必須始終把堅定正確的政治方向放在首位，教師必須深諳“為師”之道、“育人”之本，既教書又育人，指導學生學會做人和做事。真正做到高科技、高文化與高素質、高情感的統一。這是信息社會對職業學校教育提出的特殊要求，也是任何高新技術教學設備或優越的物質條件所無法左右和替代的。

(一)在利用現代技術教育中，須加強思想道德品質教育

隨著教育教學網絡系統規模的校際化、社會化甚至全球化，學生必然會與外界的廣泛接觸，來自各種渠道的大量信息沖擊著學生的精神世界，其中不乏糟粕和“垃圾”。由于教學活動的互動關系及教育者育人功能的本質特征，使得教師本身所具有的職業道德素養、人格魅力等對學生有著深刻持久的感化和示范作用，它通過教學乃之生活實踐直接轉移到學生身上，成為學生成長進步的精神財富和模仿的榜樣。因此，教師要以博大的胸懷、高質的教學和精湛的技藝，去努力贏得學生的信賴，確立良好的公眾形象。對于生活、知識、閱歷、情感等尚未發展成熟、缺乏正確理論武裝的職業學校學生，應使他們正確認識和適應復雜的社會生活環境，提高思想境界，增強審美修養和政治鑒別力。要著力加強網絡的監督、篩選和管理，優化教學媒體，豐富和改善課件內容，為學生營造一個健康安全的學習生活環境。從而使學生增強法紀觀念，學會做人和做事，樹立正確的人生價值觀。

(二)注重強化教學實踐環節和師生情感的交流

未來的教育教學組織形式，學生可能更多進行的是人機對話，面對的是“熒屏”而不是教師本身，師生間似乎矗立起了一面無形的墻。但這不應成為忽視和弱化教育實踐和師生情感交流的理由。教學過程中情感的產生和愉悅，師生關系的融洽，體現了師生間思想感情的相互作用過程。是通往心靈彼岸的橋梁，達成相互信任、傳遞知識、形成共識和激發創造力的精神內驅力。我們要充分認識到，信息化一方面使人可以輕而易舉地獲得某些現成的答案，盡情分享著科技發展所帶來的舒適和便利，另一方面也可能使人遠離自然和社會，產生思維的惰性、感情的疏遠、技能的弱化和對某些高科技物質產品的依附性，甚至迷戀于那些色彩斑斕、主觀夸張的“虛擬世界”而不能自拔。因此，加強職業學校教育的實踐性教學環節，積極開辟“第二課堂”，強化學生進取精神和集體協作意識是十分重要的。

(三)重視學生非智力因素培養，促進身心健康

非智力因素，也稱之為“情商”指對自身情緒的控制，人際關系的協調，挫折的承受和對自我的正確評價等。科學研究表明，非智力因素在人的一生中具有重要地位和作用。技術職業的特殊性，如緊張而繁忙工作壓力、嚴格的管理、競爭的加劇，以及未來社會環境的高度信息化等，都要求重視對學生進行非智力因素的培養。健康健全的人格和良好的心理健康水平，增強抗干擾抗挫折能力，保持自信樂觀的精神狀態是素質教育的重要內容，是適應快節奏的信息化社會，學好科學文化知識，成為適應未來競爭需要的高素質技術人才的基本條件。如培養學生良好的認知能力，正確地評價自我。防止由于不切實際地追求過高單一狹窄目標的認知極端化，而導致挫折的產生，自我概念(興趣、情感等)的改變和信心的喪失。通過精心的教學組織，正確的目標激勵和適度的困難條件設置，增強學生對困難挫折的耐受能力，消除高新尖科學技術發展和不良外界因素對學生產生的負效應及恐懼感。同時要倡導和營造公平有序、積極參與的良好內外環境，培養學生正確的競爭意識和競爭行為，消除人際關系的敏感。開辟健康和諧的人生奮斗之路。

四、加強基礎設施的建設，理順組織機構

現代信息技術的基礎設施建設，是現代教育技術得以推廣應用的物質基礎。目前各職業學校的基礎設施建設發展很不平衡。我認為要托舉起現代教育技術這個平臺，必須加強四個方面的建設：第一，建設和完善足夠的多媒體教室，滿足教學需要，使計算機多媒體教學在全校得到普及；第二，建設和完善校園網。從教師、學生的一般網上查詢逐步發展為網絡教學；第三，擴大聯網范圍，沖出校園，走向校際、社會，甚至國際，真正實現遠程教育；第四，建設仿真、虛擬教育設施，使職業學校教育逐步進入仿真、虛擬世界。

隨著現代教育技術在職業學校的推廣與應用，打破了電教中心的一統天下。各職業學校先后組建了網絡中心、多媒體中心、計算機模擬中心和仿真中心等。這些機構的組建對于推廣應用現代教育技術，起到了促進作用。但是，由于多頭管理，加之缺乏協調，導致人為地多塊分割原本技術上互相聯系的建設與管理，不僅不利于開展工作，而且不同程度地造成了重復建設和資源浪費，我們必須清醒地認識到，組織機構必須進一步理順，“群雄割據”的局面必須盡快結束。但是組織機構究竟如何構建，各職業學校應從本單位的實際出發，充分論證，加強實踐，不斷總結，以求構建出一個科學合理、精干高效的組織機構，使現代教育技術更好地在職業學校推廣與應用。

五、抓緊軟件開發，搞好人才培養

現代教育需要一定的軟件作支撐。作為一個職業學校來說，必須根據本校學科內容、教育對象和教學特點等，開發出相當數量規模的、具有本校特色的軟件。目前各職業學校的軟件開發，從質量到數量均距現代教育的要求相差太遠。只有豐富了網上的信息資源，才能充分發揮網絡的作用。軟件開發、制作，小到一個課件，大到—個數據庫，均不是信手拈來，一揮而就的，而是需要耗時、費力，付出艱辛的勞動。因此，為避免“等米下鍋”，在大力加強硬件設施建設的同時，軟件開發工作要統一規劃，盡早著手實施。

現代教育技術推廣與應用，人才是關鍵。目前各職業學校的人才素質與現代教育的要求相差較大。教師中有相當一部分現代教學設計理論比較薄弱，專業技能水平不高，達不到“雙師型”教師的要求，影響了現代教育技術的推廣應用。學校負責教學管理的領導不是現代教育技術的內行，因而對現代教育技術的推廣應用指導不得力。教育技術專業人員、軟件開發人員、計算機網絡人員，均有部分同志與本職工作的要求不相適應。為了改變這種狀況，就必須搞好人才培養。在人才培養中，既要搞好普遍輪訓，又要突出骨干培養。通過人才培訓，在普及現代教育技術的基礎上，盡快建設起一支熟練掌握多媒體應用、軟件開發、網絡設計與建設能力的現代教育技術骨干隊伍。

責編 覃 敏