中職生數學學習心理障礙成因及應對策略

摘要 對中職生數學學習心理障礙，教師要充分了解學生的知識結構和能力水平。讓學生克服心理障礙，加強學生的個別輔導，培養學生良好的學習方法和習慣。自主投入到數學學習當中，不斷增強學生學習數學的信心，在不斷成功的體驗中獲得最大的滿足和快樂。

關鍵詞 心理障礙 增加信心 體驗成功

中職生的學習態度、學習方法和習慣、數學思維和能力水平、知識結構等方面存在著差異，加上他們沒有升學壓力，因此意識不到數學的重要性，容易造成數學心理障礙，形成數學學習的困難。作為中職教師必須準確把握學生的數學學習心理動向，對當今中職生的數學學習心理障礙進行了解，并采取相應的策略。

一、中職生數學學習心理障礙表現

(一)害怕學數學，學習主動性差

中職學校的數學課從2007年起由一年減為一個學期，只有38節課，根本沒法系統地傳授數學知識。此外學校的教學重點放在專業課上，學生認為學習數學無關緊要，對于今后的學習、工作、生活幾乎沒有用處，這就導致他們失去了學習的動力。中職生的數學基礎普遍較差，學習主動性不強，個別學生甚至懼怕數學，很難對數學產生興趣，不能自覺地認真學習，總是消極接受地學習。少數學生上課愛開小差，不肯動腦筋，就坐著發呆甚至睡覺，不肯動手演算，連最簡單的題目都不肯做，對于課堂練習和作業更不能按時按質完成，不能積極主動地參與學習過程。

(二)沒有形成有效的學習方法和養成良好的學習習慣

部分學生課前不預習，上課不專心聽課，課堂不作筆記，對重點、難點不能完全掌握，課后又不能及時復習和鞏固，沒有良好的學習方法和習慣。他們通常采用機械模仿，套題型，死記硬背的方法，對概念、法則、公式、定理一知半解，對學到的公式、定理不會靈活應用，只會“照板搬豆腐”。只要題目稍微變化一下或稍微難一點，他們就一籌莫展，很少會有學生主動思考、掌握數學的思想方法。

(三)上課缺乏注意力，缺乏學習的持久性

中職生上課時易受環境影響，教室外面的一點點動靜都會對他們造成極大的干擾，不能及時把注意力轉移到學習上來，授課效果不理想。他們學習數學的毅力和耐力較差，對問題不愿深入鉆研，對數學錯題很少去主動尋找原因，因此常犯相同的錯誤。

(四)基礎不扎實，計算能力差

部分中職生的小學和初中的數學基礎不扎實，計算能力較差。中職數學與初中數學有些知識銜接不好，特別是初中生必須要掌握的十字相乘法，每年都有三分之一的學生在初中時沒有學過，知識斷層較嚴重。

(五)對數學學習喪失信心

學生的中考分數使他們對數學學習失去信心，學習熱情不高，學習興趣不濃，學習信心不強。進入中職學校后，學生的學習成績差，在每次測驗或考試后總會有心理負擔，自卑感加重，不斷受到挫折和批評，遇到困難、挫折容易放棄，一碰到難題就停步不前，喪失信心，對數學學習活動畏懼或焦慮不安。

二、策略

針對以上學生的數學學習心理障礙，我在教學中采取以下應對策略：

(一)了解學生的知識結構和能力

中職生的數學基礎不扎實，但我們不能一味去責怪學生，而是充分了解學生的知識結構層次和能力水平，加強新舊知識的銜接。每年我都發現部分學生不會用十字相乘法來解一元二次方程，這些責任不在學生身上，而是中學時只講公式法，沒有講十字相乘法。因此中職教師授課時必須補上這個知識，在舊知識與新知識之間搭起橋梁，才能讓學生有信心繼續學習。

(二)培養主動的學習態度

教師要轉變學生的學習態度，逐步改掉學生的懶惰心理和依賴行為，逐漸使學生樹立正確的學習觀念，自覺參與各種學習活動，從“要我學”轉變為“我要學”。課堂中教師要善于運用豐富多彩的課堂教學方式，營造輕松愉快的學習氛圍，把學生的各種感覺和知覺都調動起來，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們輕松自如地參與到學習活動之中。在教學中我要求學生把課堂上做的所有練習都寫在課堂練習本上，不定期抽查并評分，如果漏題或題目講評后沒有改正都相應扣分，并把它作為平時成績，促使學生動手做題，而且能把做錯的題目更正。我還把學生的課堂表現作為學習態度分(10分)的依據，只要積極回答問題，積極上黑板做練習的，不管對或錯都給予加分，并當著學生的面記錄下來。學生都很珍惜得到加分的機會，參與意識很強，舉手很踴躍，因此課堂氣氛相當活躍，學生積極性強。

(三)培養良好的學習習慣和有效的學習方法

學生只有掌握學習數學的方法，培養良好的學習習慣，才能樹立自信心，克服學習心理障礙，真正成為學習活動的主人。在教學中教師不僅要傳授知識，還要強化學生學習的方法，講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，滲透數學思想方法。在教學中要求學生必須分三步來進行數學學習：一是課前主動預習，可以在上課時給3分到5分鐘時間讓學生閱讀教材，并要求他們動筆做好記號，以便上課時能及時解惑，進一步提高學生的自學能力；二是上課認真聽講，勤做筆記，抓好重點，解決難點，勤動腦想問題，勤動手做練習，勤動口討論和交流，提高學生的獨立思考能力，加強學生的交流與合作能力；三是課后復習所授內容，并適當留一些思考題或作業，讓學生獨立完成，要求學生學完每個單元后做好小結和系統復習，加深對知識的理解和記憶，培養學生解決問題的能力。

(四)加強輔導，增強學生的信心

自信心是學生必備的心理素質，培養學生的自信心，是每位教師義不容辭的責任。絕大多數中職生都是中考的失敗者，在中學時已處于班級的最底層，長期得不到教師和同學的欣賞和重視。他們最需要關愛，需要賞識和激勵，渴望獲得成功。教師不僅要傳授數學知識，還要加強學生的數學學習心理輔導，多些鼓勵和表揚，少點指責和批評，注意捕捉學生的每一個閃光點，關注學生的每一個微小的進步，用贊揚的目光鼓勵他們，用熱情的語言激勵他們，鼓勵他們敢于提出問題，協助他們親自解決問題，排除他們對數學的畏懼心理，樹立堅定的信心和克服困難的毅力，讓學生相信自己的能力，相信自己的價值。例如當解答出現錯誤時，不能嚴厲呵斥，要給予充分的耐心，適當的指導；當學生回答正確時，更應給予充分的肯定和及時的表揚，對他們說一句“你真棒”、“你真不錯”等等，學生得到你的贊賞和肯定，就會不斷增強自信心，更積極主動來學習。例如去年我曾教過一位男生，初中數學基礎非常差，但在上集合的交集時，全班只有他畫出圖像，我當著全班同學的面表揚了他一句“非常聰明”，并讓他上黑板作圖，他非常高興，從此對數學產生了極大的興趣，學習積極主動，并希望能繼續得到表揚。后來他的成績提高很快。

(五)數學要為職業教育服務，提高學生的職業素養

教學中只注重數學理論的學習，忽視了數學在實際中的應用，即使學生能夠熟練地解題，但是不能用學到的數學知識去解決實際問題，這不是我們數學教學的目的。教師不能把數學知識通通灌輸給學生，而是為職業教育服務，以專業為導向，把不同專業對數學的要求作為教學的結合點，合理制定數學課程的結構、內容及教學目的，調整刪減了部分與專業聯系不夠緊密且理論較深的不實用內容，讓學生能夠學以致用，形成正確的數學觀念和數學的應用意識。另外為了滿足少數學生升學的需要，還可以組織在校學生參加成人高考，并開設成人高考數學輔導班，利用業余時間為這部分學生上課，系統講授高中數學知識，為學生畢業后的再教育提供較強的邏輯思維能力。

責編 覃 敏