語文：突出重點 狠抓細節

編者按 當前，各校已進入緊張的中考備考階段。本刊特邀請在歷年中考中表現出色的南寧市第十四中學的教師們介紹復習教學的經驗。由于各地的教學情況、學生情況不一樣，這些經驗僅供參考，請各地的教師結合當地實際借鑒學習。

隨著初中畢業升學考試臨近，各學科均已進入了總復習階段。在考試的科目中，語文是學生普遍認為最不好把握、最難復習的，投入了大量的時間和精力，做了大量的練習，但收效甚微，對語文科的復習缺乏信心和熱情。因此，教師要真正起到“主導”作用，以正確的復習策略和方法引導學生樹立信心，端正態度，認真細致、穩扎穩打，提高能力，在中考中取得優異成績。

一、化繁為簡，板塊復習

進入總復習，許多學校在第一輪采取課課復習、冊冊過關的做法，由于戰線過長、用時過多，且復習內容零碎繁瑣，師生的時間和精力耗費巨大，而所得甚少，還影響了下一階段的復習。這個階段，宜采取化繁為簡、板塊復習的方法。因為：(1)中考試題為板塊組合，通過不同的板塊考察學生的語文能力和素養。(2)板塊復習可化零為整、化繁為簡，將初中語文知識進行歸納梳理，形成知識體系，有助于學生語文思維和語文能力的提高。(3)板塊復習可有的放矢，便于復習時間的安排，便于老師指導，減輕學生的壓力和負擔。

如何進行板塊復習?

首先，要確定大板塊。第一板塊為記敘文，第二板塊為議論文，第三板塊為說明文，第四板塊為文言文，第五板塊為寫作。板塊的順序可靈活安排，記敘文板塊和寫作板塊最重，聯系最緊密，可相互滲透，相得益彰。這個階段約需一個月。

其次。以點化面，講練結合。每個板塊選有代表性的課文精彩文段做訓練內容。通過訓練，使學生掌握各種文體的閱讀方法和答題方法。

二、專題復習，突出重點

這是復習的第二階段，也是一個攻堅的階段。教師要根據“新課標”和“中考說明”，把復習內容歸納成一個個專題，并確定各個專題的重點，然后進行強化訓練，有效提高學生的專項能力。我們確定的專題是：①字詞。②句子。③語言運用。④古詩文默寫。⑤名著導讀。⑥綜合性學習。⑦文言文閱讀。⑧三大文體閱讀。⑨寫作。各專題的訓練目標要求和重難點如下：

在學習“新課標”，并對近年廣西各地中考命題趨勢進行深入分析后，我們對語文科總復習知識點進行了梳理，明確了各個專題訓練的知識點、重難點。在第二階段的專題復習時，應根據本校、本班學生的實際，制定這個階段復習的計劃，通過扎扎實實的訓練，把各個專題的知識點落實到實處，并切實突破重難點。

專題一：字詞。①拼音。②找出錯別字并改正。③詞的解釋和運用。④詞語的感情色彩。

專題二：句子。①改病句，②仿寫。③句子的排列順序。

專題三：語言的實際運用。①說話簡潔、得體。②根據不同情境說話。③看圖寫話(擬出標題，概括內容，談啟發)。④創作、評價、修改標語、廣告語等。

專題四：古詩文默寫。①根據給出的句子填寫留空的句子。②理解性填空。③應用性填空。④提示性默寫。

專題五：名著導讀。①中國名著人物分析，②外國名著人物分析。

專題六：綜合性練習。①聯系生活實際，進行闡明式表達。如：結合自己成長的體驗抒發感想；向x x表達自己的心里話，語意簡潔、流暢、合理，就生活中存在的某些問題(諸如環保問題、不文明現象、奢侈浪費現象等)，向社會發出呼吁，或向有關部門提出意見和建議。②關于實踐活動：考察學生對活動的認識水平和設計組織流動的能力，如設計組織語文實踐活動，走進社區活動等。

專題七：文言文。①掌握課文中出現的常見實詞、虛詞。②辨析多義詞。③辨析詞的古今異義。④較準確地翻譯重點語句。⑤理解分析課文內容。⑥分析人物性格。⑦談啟示。

專題八：三大文體的閱讀。

(1)記敘文：①記敘的要素、記敘的線索、記敘的順序、詳略的安排。②概括選文內容，把握文章主旨。③分析故事情節、開頭、標題、結尾及文章的過渡和照應。④常用的表達方式及作用。⑤常用的修辭手法及作用。⑥常用的描寫方法及作用。⑦常用的表現手法、寫作手法。⑧賞析精彩的語言。⑨分析重點詞、句。⑩談理解，寫感悟。分析人物(性格、品質)。

(2)說明文：①說明對象。②說明對象的特征。③說明順序。④說明方法。⑤說明語言。⑥結構層次。⑦提取相關信息。⑧談個人看法，提出建議。

(3)議論文：①找中心論點，或歸納中心論點。②分析論據(事實論據、道理論據)。③分析論證方法。④分析結構形式。⑤補充論據。⑥分析重點詞、句。

專題九：寫作。學生目前作文存在的主要問題：審題草率，匆忙下筆，離題偏題，立意不鮮明，缺乏新意和深度，選材范圍小、易雷同。在短時間內，如何提高學生的寫作能力?

①教會學生審題，做到審題“穩”、“準”，把握題目的限制范圍、體裁，明確題目重點，使文章能有一個正確的起點，并沿著正確的方向發展。

②教會學生立意做到“新”、“美”、“深”，有新穎獨到的見解，有時代氣息，展現美好情感，美好的人生觀、價值觀，要能挖掘事物的本質，揭示生活的美。

③教會學生選材時以“我”為主，求新求美，學會選取最熟悉的事物，選取最熟悉的方面，選取最感動的內容。

④教會學生構思做到靈活、巧妙，學會“彩線穿珠”、“畫面組織”、“以小見大”、“尺水興波”等構思方法，使文章結構合理、主次分明、詳略得當。

⑤教會學生提高語言表達能力，學會運用各種修辭手法，運用聯想和想象，運用詩詞名句，運用生活中生動的俗語、俚語，使文章語言清新、優美。

⑥教師精心備課，上好專題復習課。精選一些題目，根據學生存在的問題進行針對性的指導和訓練，突破難點，讓學生對寫作的認識有較明顯的飛躍。

⑦教師一定要對每個學生進行個別指導，使每個學生能認識自己目前作文的長短優劣，針對自己的不足，進行有針對性的訓練。

在這個復習階段，要把各個專題的訓練目標要求落到實處，切實解決重難點，要在訓練上下足功夫，具體做法是：①研究制定各個專題的訓練內容。②每個專題都有精編的專項訓練，講練結合。③每個專題都有精編的測試卷。測試題要少而精。通過快速測試、批改和講評，盡快發現和解決問題，及時鞏固復習成果，提高學生能力。

三、狠抓細節，規范準確

細節決定成敗，在總復習的每個階段、每項訓練、每一次講評，都要嚴格要求，狠抓細節，培養學生認真細致、規范準確的意識和習慣。下面談談各個專題復習中在注重細節和規范準確方面可以采取的一些做法。

(1)在復習字詞的讀音時，要糾正以下幾種錯誤：①多音字誤讀，②形聲字誤讀。③形近字誤讀。要搜集學生誤讀最多，最難糾正的字詞，如“潛”、“頰”、“浹”、“黠”、“祈”、“瘠”、“亙”、“哂”、“棲”等字，反復訓練，直至糾正。

(2)在復習字形時，要糾正以下幾種錯誤：①音同形近。②音近形近。③詞義不明。在專題訓練中要讓學生了解漢字的基本知識，懂得造字法中的象形、指事、會意、形聲，尤其是要掌握形聲字的六種結構，懂得字形和字義的關系。

(3)語言的實際運用訓練。訓練學生在特定的環境中對特定的對象進行的語言運用，要求做到說話有中心內容，語言簡明、準確、得體。訓練中要教會學生如何審題，如何抓住題干中的一些字詞來確定答題的思路，如2005年南寧市中考題第二題(題目：2004年，以陳水扁為首的臺灣當局變本加厲地進行“臺獨”分裂活動；今年春夏之交，應中國共產黨及胡錦濤總書記的邀請，中國國民黨主席連戰和親民黨主席宋楚瑜先后訪問大陸。臺灣民眾對此高度關注。請閱讀下表，完成第①②小題。①從表格申的數據可以看出臺灣民意支持率發生了什么變化?②從這樣的數據變化中，你得出什么結論?)如果學生能抓住題干中的“臺灣當局變本加厲地進行‘臺獨’分裂活動”、“民意支持率”這兩個詞句，就能順利完成這兩道題目。(答案：①連來訪問大陸后，民意支持率大幅上升，而陳水扁的民意支持率大幅降低。②臺灣民意擁護祖國統一，“臺獨”不得人心。)這個專題的訓練重在答題思路、方法、技巧的訓練。

(4)默寫。①思想和藝術成就高的作品一定要能熟練、準確地默寫。②精選名句，熟練默寫。③糾正常出現的錯誤，音同形近的如“辨—辯”、“簫—蕭”、“涯—崖”等，音近形近的如“候—侯”等，音同形異如“升—生”、“燕—雁”等，默寫訓練要早抓、常抓，堅持不懈，老師要經常批改學生的默寫練習，及時發現問題。

(5)文言文復習。學生熟練掌握課文常見的實詞、虛詞，就能準確地辨析一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等情況，就能較準確地翻譯句子。因此要在掌握課內詞語上下足功夫，要教會學生分析課文內容、人物性格、寫作手法的方法，提高答題的規范性和準確性。近年來，許多地區中考文言文試題的閱讀材料選自課外。選課外文言文段進行訓練是必要的，但材料要精選，難度要適中，以免復習陷入困境。

(6)現代文閱讀。學生感到頗為棘手的問題是寫作手法、語言賞析、分析議論文的論據的作用等。指導時，要指導學生準確地掌握概念，掌握答題的方法。如分析記敘文的寫作手法，寫人常用側面描寫、襯托、對比等手法，敘事常用設懸念、埋伏筆的手法。寫景物常運用襯托、動靜相襯、虛實結合、情景交融的手法，要把寫作手法和表達方式、修辭方法區別開來。如語言賞析，首先要解釋詞語和句子的大意，然后再從表達方式、描寫方法等角度分析詞句的妙處，還要說明它在文段中的作用及表達的思想感情。如賞析“還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”這個句子，可以抓住“標致”和“極”這兩個詞，“標致”是“容貌、姿態美麗”的意思，在文中卻是“丑陋”的意思，褒詞貶用，“極”表示程度，這兩個詞辛辣諷刺了清朝留學生不學無術、自我陶醉的丑態，表達了作者的失望和憤慨之情。分析議論文論據的作用時，要教會學生懂得運用論據為論點服務這一原理，答這類題要扣緊選文或段落的中心。現代文閱讀的指導一定要遵循文體的特點，抓住重點，針對學生的弱點，狠抓細節，教會學生準確地審題，規范地答題。

(7)作文教學。應在審題、立意、選材這三個環節上下功夫。此外，要求學生書寫要規范，做到字跡工整、不涂改、卷面整潔，對學生進行書寫指導和強化訓練是很有必要的。

(責編 雷 靖)