地理課堂提問(wèn)要有“三性”

在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)的問(wèn)題很有講究，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地設(shè)問(wèn)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不需作過(guò)多的思考，則不利于學(xué)生思維能力的提高。那么。應(yīng)該怎樣提出問(wèn)題呢?這里結(jié)合初中地理教學(xué)著重談三個(gè)方面。

一、問(wèn)題要有探究性

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題情境不能離開(kāi)學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，問(wèn)題要和學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)有某方面的聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如：(1)為什么臺(tái)灣多地震?(2)臺(tái)灣地理位置的特殊性是什么?(3)這與我們學(xué)過(guò)的板塊構(gòu)造有什么關(guān)系?(4)你還知道世界上哪些地方多地震?引發(fā)地震的原因是多種多樣的，與火山、海嘯、板塊構(gòu)造等有關(guān)，由此學(xué)生能應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)找到解決問(wèn)題的辦法，這樣學(xué)生就會(huì)積極地去進(jìn)行探究。

二、問(wèn)題要有啟發(fā)性

如教學(xué)“水資源”時(shí)提問(wèn)：“為什么華北地區(qū)嚴(yán)重缺水?”學(xué)生很快回答：“由于水資源空間分布不均勻，南多北少，華北地區(qū)在北方，所以缺水。”這樣的回答不夠全面。教師又提出問(wèn)題讓學(xué)生繼續(xù)思考：“假如華北地區(qū)人口少，工業(yè)落后，水主要供生活用，那還存在嚴(yán)重缺水的問(wèn)題嗎?”學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，知道造成缺水還有人為的因素：人口多，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，用水量大。最后出示污染水資源和浪費(fèi)水資源的漫畫(huà)，并提問(wèn)：“聯(lián)系缺水的問(wèn)題，你由此想到了什么?”學(xué)生受到啟發(fā)，又找到缺水的原因：污染和浪費(fèi)嚴(yán)重。這樣以問(wèn)題一層層地引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。學(xué)生最終懂得，緩解水資源緊缺的有效途徑是：節(jié)約用水，科學(xué)用水，保護(hù)水資源，防止水污染。

啟發(fā)性的問(wèn)題不僅能幫助學(xué)生獲得全面的認(rèn)識(shí)，還能促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深入發(fā)展。

如教學(xué)“水資源有限”時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：(1)為什么水資源是有限的?(2)為什么河水不能全部開(kāi)發(fā)利用?(3)如果河水全部地開(kāi)發(fā)利用會(huì)產(chǎn)生什么影響?(4)全球氣候變暖，南極冰川溶化，不是有很多淡水可利用嗎?

這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源主要是指可直接利用的淡水資源，它只占地球水體的一小部分，主要包括河水、淡水湖泊水和淺層地下水。如果河水過(guò)多開(kāi)發(fā)利用會(huì)引起河道泥沙更多淤積，更易發(fā)生洪澇災(zāi)害，水污染更嚴(yán)重，并且河口遭海水倒灌，造成生態(tài)惡化……這樣讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生的思維會(huì)進(jìn)一步向深度和廣度發(fā)展，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著不可忽視的作用。

三、問(wèn)題要有拓展性

如在學(xué)習(xí)“印度”一節(jié)時(shí)，除了課本的基本知識(shí)題外，還可以增設(shè)一些課外知識(shí)題：(1)我國(guó)唐代稱(chēng)印度是什么?(2)印度是哪個(gè)宗教的發(fā)源地?(3)印度把什么宗教作為國(guó)教?印度把哪種動(dòng)物奉為神靈?(4)印度為什么把英語(yǔ)也作為官方語(yǔ)言?這與歷史有什么聯(lián)系?(5)印度人心目中的“圣河”是哪條河流?為什么印度人把它看作是圣河?(6)印度最著名的古典建筑是什么?它與哪幾個(gè)建筑并稱(chēng)為世界古代七大建筑奇跡?(7)印度的硅谷在哪里?(8)印度婦女額頭上點(diǎn)的紅痣有什么意義?(9)印度人搖頭和點(diǎn)頭分別表示什么?(10)你還知道印度人有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?

這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí)之上的，能有效地促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，這對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣都大有好處。

(責(zé)編 王學(xué)軍)