歷史：規(guī)范繪藍(lán)圖 淡定于一心

新課改之后，南寧市中考?xì)v史試題的命制也發(fā)生了一些變化，其核心是突出對學(xué)生能力的考查，開卷考試也就成為一種新型考試形式。針對備考的九年級學(xué)生，面對中考內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)，教師如何優(yōu)化歷史復(fù)習(xí)方法，方能提高復(fù)習(xí)實(shí)效呢?本文擬就此作一番粗淺的探討。

一、研究考試說明，把握命題趨勢

《2008年歷史科中考要求和范圍的說明》是中考?xì)v史復(fù)習(xí)的考試大綱，是考點(diǎn)所在，也是中考?xì)v史命題的根本依據(jù)。教師應(yīng)仔細(xì)研讀中考說明上的素質(zhì)教育要求，從中揣摩考試的范圍、內(nèi)容、形式、題型及其要求等情況，分析近幾年來的中考試題，緊緊把握考試命題方向、難易程度。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材把要求學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)一一細(xì)化，編寫成單元復(fù)習(xí)綱要印發(fā)給學(xué)生。應(yīng)讓學(xué)生明白哪些知識是一般的識記層次內(nèi)容、哪些是理解層次內(nèi)容、哪些是運(yùn)用層次內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，從而做到心中有數(shù)，有針對性地復(fù)習(xí)。

二、規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，擬訂備考策略

多年以來，南寧市的歷史中考采取的是抽考某個(gè)學(xué)年段的教材的方式，每年考試的具體內(nèi)容都不完全一樣。3月份接到市教科所下文，2008年歷史科中考抽考的是人教版本八年級下冊與九年級下冊。南寧市絕大多數(shù)學(xué)校，按照目前的進(jìn)度，九年級下冊的教學(xué)有望于4月份下旬結(jié)束，教授新課與階段復(fù)習(xí)可同步進(jìn)行；八年級下冊計(jì)劃于5月份進(jìn)行階段復(fù)習(xí)；6月份計(jì)劃進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)。

(一)立足教材本身，夯實(shí)基礎(chǔ)

開卷考試同樣也要有一定的知識積累，只有具備一定量的積累才能靈活運(yùn)用。要積累就要重視基礎(chǔ)。“萬變不離其宗”，掌握基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵。歷史教材是歷史基礎(chǔ)知識的載體，它不僅是教師的“教”本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)”本，同時(shí)還是命題人命制試題的依據(jù)所在。第一輪復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)在于把課本知識系統(tǒng)化，使復(fù)習(xí)內(nèi)容周全、詳細(xì)，盡量避免“面”上的疏漏。因此，把教材變成學(xué)生考試的寶典、工具書是至為重要的。

具體的做法是：首先，教師在教授與復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該教會學(xué)生一些方法技巧，或閱讀教材要善于概括段落大意，或建立知識點(diǎn)基本內(nèi)容速查表等。其次，復(fù)習(xí)宜循序漸進(jìn)，逐冊、逐單元、逐課復(fù)習(xí)，要在“精”字上多下功夫，講課時(shí)語言精煉、線索清晰、重點(diǎn)明確、邏輯性強(qiáng)；板書采取綱要、表格和圖示法等形式；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)多設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，盡可能讓學(xué)生分析、發(fā)言、討論，“不怕學(xué)生質(zhì)疑，就怕學(xué)生不問”。但是復(fù)習(xí)不是簡單的知識重復(fù)，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，提示出課程的基本線索和主要內(nèi)容，理清史實(shí)和概念。如八年級下冊，在進(jìn)行第一次月考之前的階段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生把“建國后到改革開放之前，我國農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系先后經(jīng)歷了哪些重大調(diào)整和改革”列成表格，將名稱、時(shí)間、原因、措施、結(jié)果或影響歸納整理在一起，然后根據(jù)表格內(nèi)容得出黨和政府的理論觀點(diǎn)。

(二)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，訓(xùn)練能力

夯實(shí)基礎(chǔ)只能算是第一輪的簡單復(fù)習(xí)，更多是“點(diǎn)”性的復(fù)習(xí)。第二輪的復(fù)習(xí)則要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，條塊專題，強(qiáng)化訓(xùn)練。這一輪復(fù)習(xí)既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，是“點(diǎn)”、“線”、“面”的有機(jī)結(jié)合。

九年級學(xué)生在最后的沖刺階段，學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的。歷史學(xué)科雖是基礎(chǔ)科目。然而它是小學(xué)科，又是開卷考試。學(xué)生心理懈怠是不爭的事實(shí)，要出成績就必須進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。這在第二輪的復(fù)習(xí)當(dāng)中不容忽視。

“內(nèi)容是死的，題目是活的”，在大同小異的題海戰(zhàn)術(shù)中苦苦煎熬并非明智之舉。應(yīng)提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，行之有效的做法是：采取“一題多練”與“多題一解”的變式訓(xùn)練，講求“精練”(即練題形式要多樣化，包括隨堂提問、書面作業(yè)、單元檢測、條件反射等)；練習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和拓展提升訓(xùn)練兩大部分，并配合單項(xiàng)選擇題、材料分析題、綜合問答題、歷史探究題等各類題型進(jìn)行多輪訓(xùn)練。需要說明的是：不是本地的中考題型也可適當(dāng)借鑒，如歷史診斷題等。

通過習(xí)題的訓(xùn)練和講解，幫助學(xué)生熟悉各類題型與特點(diǎn)，掌握解題的技巧，提高學(xué)生的做題速度與答題的能力。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用糾錯(cuò)本，把經(jīng)常遇到的易錯(cuò)題、不理解的問題都記在糾錯(cuò)本上，寫下自己當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的思路、改正后的心得及體會，避免再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

(三)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，整合考點(diǎn)

新課改在歷史教材編寫方面刪除了許多繁、難、偏、舊的內(nèi)容，但其知識跳躍性強(qiáng)、內(nèi)在邏輯性松散，即便是在突出重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，部分學(xué)生也很難在腦海中把所復(fù)習(xí)的內(nèi)容消化形成自己的系統(tǒng)知識。這就要求教師要運(yùn)用建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)，從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生易混淆、難理解、常出錯(cuò)的知識點(diǎn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為經(jīng)縱向聯(lián)系、以地點(diǎn)為緯橫向聯(lián)系，把握學(xué)科知識的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)、滲透點(diǎn)，分析比較、列表歸類，構(gòu)建立體的多面的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

如2008年歷史科中考抽考的八年級下冊與九年級下冊兩冊教材，從時(shí)間跨度與內(nèi)容編排上，筆者覺得“和平與發(fā)展”可提煉概括為主題核心。以圖示法中的“知識樹”形式為例，“和平與發(fā)展”就是“知識樹”的“主干”，社會主義制度與資本主義制度的國家就分屬于“知識樹”的“分支”，“發(fā)展”的重心在于經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)繁榮、國富民強(qiáng)，“和平”就有保障，才能更好“發(fā)展”。從而衍生出某個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)、政治、國防、外交幾條線索，即“葉子”。

歷史事件之間是互相聯(lián)系與先后相承的，有其內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)，以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題復(fù)習(xí)，既可以鞏固對基礎(chǔ)知識的記憶，又可以加深對知識全貌和實(shí)質(zhì)的理解，還有利于求同思維和求異思維的發(fā)展，從而提高解題能力。

(四)總結(jié)命題規(guī)律，提升技巧

熱點(diǎn)不一定是考點(diǎn)，但考試并不回避熱點(diǎn)，這是考試命題的一個(gè)原則。在復(fù)習(xí)中，教師須高度重視本年度的社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注國內(nèi)外的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，如知識經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新能力、東北老工業(yè)基地、“三農(nóng)”問題、國際形勢與我國的外交等熱點(diǎn)問題，都值得多角度、多層次地理解分析。同時(shí)，還須關(guān)注與生產(chǎn)、生活實(shí)際密切聯(lián)系的知識，如人口、資源和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展問題等。

下面就常見的題型解題方法作介紹：

1 單項(xiàng)選擇題：旨在考查學(xué)生對重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史概念的本質(zhì)的認(rèn)識與理解，以及對知識的比較判斷和綜合分析的能力。在呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，可以是文字形式，也可以是圖片形式，解答選擇題關(guān)鍵要注意審清題干中的關(guān)鍵詞語和對關(guān)鍵詞語進(jìn)行限定的要素，一般的常用方法是排除法。應(yīng)留意組合選擇題和反向選擇題(也稱否定選擇題)，近年每題賦分值常在2分。

2 材料分析題：主要考查學(xué)生閱讀能力及利用有關(guān)歷史知識分析、處理信息的能力。在呈現(xiàn)方式上具有靈活、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，大都是通過一些生動(dòng)的情景設(shè)置。以文字或是圖表的形式呈現(xiàn)，在問題設(shè)計(jì)上注意從不同的角度靈活切入。正確解題步驟應(yīng)是：①先瀏覽問題，再閱讀材料，帶著問題有意識地去閱讀材料；②認(rèn)真閱讀、理解材料，找出材料中的有效信息(如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、觀點(diǎn)、事件、引文出處等)；③結(jié)合材料中的有效信息，聯(lián)系教材；④緊扣題意，認(rèn)真作答。作答時(shí)，應(yīng)注意不同的回答形式，如純粹用所引材料回答，歸納材料觀點(diǎn)、引用教材的觀點(diǎn)回答，結(jié)合教材和所引材料回答。

3 綜合問答題：主要考查學(xué)生進(jìn)行歷史思維，創(chuàng)造性地分析問題、解決問題，進(jìn)行歷史闡釋、文字表達(dá)等方面的能力。在呈現(xiàn)方式上與材料分析題相似，也經(jīng)常是通過一些生動(dòng)的情景設(shè)置，在問題設(shè)計(jì)上注意從不同的角度靈活切入，更注重發(fā)散的開放性問題。常見類型有敘述題、分析題、評價(jià)題和比較題等。解題步驟應(yīng)是：審清題意，找到主干，抓關(guān)鍵詞，弄清條件，明確答項(xiàng)。要求語句簡練，層次分明，邏輯性強(qiáng)，書寫規(guī)范。

4 歷史探究題：這是一種典型的開放性試題，考查學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探究與分析的綜合能力。其主要特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際、取材廣泛、形式多樣、設(shè)問靈活、解答不惟一、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。類型主要有文體寫作類、問題解決類和活動(dòng)準(zhǔn)備類。解答要求是：①熟悉和掌握各類實(shí)踐活動(dòng)的方法和程序；②要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能獨(dú)立思考、解決問題；③要審明題意，按要求作答；④要回歸課本尋找知識的落腳點(diǎn)；⑤設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案或步驟要具有較強(qiáng)的可操作性；⑥注意答案的條理性、開放性和邏輯性。

(五)調(diào)整心理狀態(tài)，從容應(yīng)試

中考的腳步越來越近，升學(xué)考試壓力、學(xué)校競爭壓力、家長期望過高等因素都會影響考生的心理狀態(tài)，學(xué)生的心理焦慮癥也日益明顯。學(xué)科教師也應(yīng)關(guān)注這一問題，努力為學(xué)生解開心結(jié)。

①教師應(yīng)冷靜篩選分析各渠道得到的信息，從本校實(shí)際情況出發(fā)復(fù)習(xí)備考，而不要自亂陣腳，隨意改變原定計(jì)劃，影響學(xué)生情緒；②習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量與難度宜控制得當(dāng)，避免學(xué)生因“開夜車”而過度疲勞，打亂人體“生物鐘”，抑制大腦思維功能的活躍，影響學(xué)習(xí)效率；③中考前必備的活動(dòng)之一，是把每一次練習(xí)都強(qiáng)化為考試，這樣才能把考試弱化為練習(xí)，提前打好“預(yù)防針”，這是頗有價(jià)值的心理訓(xùn)練與技能訓(xùn)練；④學(xué)生的心理素質(zhì)和心理承受能力尚低，缺乏自信心容易錯(cuò)誤地估計(jì)自己的能力水平和知識的積累，總認(rèn)為自己對考試準(zhǔn)備得不充分，教師要多關(guān)注、巧妙疏導(dǎo)；⑤開展適度的師生共同參與的文體活動(dòng)；⑥指導(dǎo)學(xué)生合理分配政治與歷史答卷的時(shí)間比重。

(責(zé)編 雷 靖)