讓學生在語文課堂品嘗“心靈雞湯”

健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。據相關調查，目前我國有三成心理不健全的中學生，學生的心理素質不容樂觀。而學生心理素質高低與否，將影響學生自身潛能的發揮，也決定了學生在學業上的成敗。作為一名中學語文教師，把醫“心”、育“心”的心理教育滲透在語文教學當中勢在必行，如何在語文課堂為學生煲一份美味的“心靈雞湯”是教師肩負的重任之一。

一、讓語文學習成為學生快樂的學習旅程

快樂的語文課堂學習，一能使學生上課注意力集中。形成良好的自控能力；二能使學生在小組合作中逐漸克服孤獨膽小、畏懼困難、自私自卑的不良心理；三能達到情境感染的效果。教師與學生共同營造了愉悅的氣氛，使學生的壓抑、暴躁等不健康心理能得到暫時的修補，心境變得平靜，精神變得飽滿，經過長期努力，就會激發學生形成一種健康的愉悅心理，而且這是在非常自然的狀態下實施的，學生樂于接受，能起到“潤物細無聲”的效果。

前蘇聯贊科夫在《和教師的談話》里說過：“只有班集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才藝開花結果的條件。”如何創設一個朝氣蓬勃、輕松愉快的溫馨課堂，值得每位語文教師深思。根據初中生活潑好動的個性和語文科語言培養的實際，筆者打破了傳統的座位形式，以“馬蹄形”或“方形”的座位形式讓學生分小組進行學習，通過“聽、說、讀、寫、看”五要素靈活配合使用，對學生的語文學習進行訓練。

比如在教學《魯提轄拳打鎮關西》中“三打鎮關西”的精彩部分時，筆者分三步走：首先，讓學生同桌二人一起解讀課文，使學生對文本更為熟悉了解；接著，分六人小組以“馬蹄形”或“方形”的座位形式，圍繞著“三打鎮關西”的片段讓學生六人合作，用該組喜歡的結構圖狀來表達對課文的理解，并請小組的發言代表就該組同學共創的結構圖狀進行解說，分析魯提轄的性格特點；最后，讓學生自評、互評，在此基礎上老師進行總結。在課堂上，學生們認真解讀課文且分工協作進行藝術畫圖，用結構圖文來表述對小說主人公魯提轄的理解。有用樹狀圖形的、表格式圖形的、氣泡圖形的，其中有一組同學畫了一個別致的風車圖，風車共三個扇頁，學生用紅藍紫不同的彩色筆把原文描繪魯達拳打鎮關西的文句簡潔地概括為一句話，分別書寫在三個扇頁上，每一個扇頁就代表“一拳”，該組的發言代表聲情并茂地說：“魯提轄拳打鎮關西的三拳打得好!這三拳就像這風車一樣旋轉不停，打得鎮關西暈頭轉向不知東南西北!這三拳充分表現了魯提轄武藝高超、疾惡如仇、伸張正義的個性。”話音一落，全班同學給予雷鳴般的掌聲。這就是“結構圖狀表達”的教學方法帶來的生機與活力!沉悶寂然的語文課一去不復返，創新教學讓學生真正成為課堂的主角，他們對語文學習樂此不疲，感受著語文學科的語言魅力。

二、讓“投其所好”成為學生親其師的橋梁

如何能在學生心里占據一席之地并和學生融洽相處，是教師的一大困惑。筆者認為，恰到好處地“投其所好”，可成為學生的知己，可得到學生的尊敬與信任。學生的喜好很多，教師要善于把握和引導學生的喜好，因勢利導，使他們的喜好和語文教學一脈相通。

有很多中學生崇拜臺灣歌星周杰倫。以前，筆者對周杰倫知之甚少，由于學生喜愛他，我試著去了解這位歌手，結果發現他的歌曲里有很多是符合青少年實際的，如《爸，我回來了》、《聽媽媽的話》、《爺爺泡的茶》、《外婆》、《三年二班》等。此外，周杰倫自創的曲風是多元化的，且使用了語文味極濃的歌詞，如《發如雪》的“狼牙月伊人憔悴／我舉杯飲盡了風雪”，《菊花臺》的“菊花殘滿地霜／你的笑容已泛黃／花落人斷腸／我心事靜靜躺”，哀婉凄美的歌詞具有濃郁的古詩詞風韻。于是，筆者在講授古詩詞時就將古人的詩詞和周杰倫的歌詞合二為一。如李清照的《一剪梅》，可融合周杰倫的《菊花臺》來進行教學。李清照這首詞主要抒寫了她的思夫之情，其中“花自飄零水自流／一種相思，兩處閑愁”把李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而傷感表現得淋漓盡致。這和《菊花臺》表現夫妻別離兩情依依的哀怨是有異曲同工之妙的。在教學時，筆者先播放了周杰倫的這首歌曲，學生們驚喜萬分，教室里一片沸騰。歌曲完畢，我讓學生談談《菊花臺》，學生們饒有趣味地各抒己見，在學生興致勃勃之時，再自然引出了李清照的詞《一剪梅》，讓學生比較《菊花臺》和《一剪梅》的異同。學生不但賞析了李清照的詞，還對詩詞產生濃厚興趣，也使師生情感愈加深厚。老師教得輕松，學生學得愉快，何樂而不為?這就是恰到好處投其所好而帶來好處。

三、讓語文學習成為學生美德養成的過程

讓學生通過語文課堂得到美的熏陶。從而強化良好的道德養成，是語文教學成為學生“心靈雞湯”的必備成分。所以，在教學設計中自然少不了通過教學幫助學生美德培養的關鍵內容。筆者針對學生的實際和語文教材的特點，靈活地化二為一，實現語文教學和道德教育的雙豐收。如在教學美國兒童文學家貝特西的《山米與白鶴》時，筆者設計了“爸爸媽媽，我想對您們說——”的教學環節，使學生感慨良久，認為自己平時對父母要求太多，經常和父母頂嘴，傷了父母的心還沾沾自喜，這是不對的。為此，學生紛紛表示要在平時的生活中多接近父母，多為父母分擔家務，對深愛著自己的父母多一點理解、多一點寬容。且不說是否有立竿見影的效果，但最起碼在學生心里已經有了“回歸”意識，認識到作為一個人不能那么自私，要替身邊的人和事多考慮，學會換位思考、學會寬容、學會關愛。筆者相信，學生受到豐富多彩的語文世界的熏陶以及老師有計劃、有意識的心理教育的影響，會逐漸成為心理健全的中學生。進而促進學生的語文學習乃至各科目的學習，實現全面發展。

教師使學生在融洽的師生關系中循序漸進地學習語文，通過語文教學對學生不健康心理進行潛移默化的調整，從而培養了學生良好的心理素質，這是語文課堂給予學生的一份可口的“心靈雞湯”。

(責編 雷 靖)