如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣

學(xué)習(xí)上的刻苦精神和頑強毅力，來源于正確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一名好的教師在傳授知識時，不能只考慮學(xué)生的認(rèn)知過程，同時還要考慮學(xué)生的情感過程。教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、展現(xiàn)背景，以史激趣

數(shù)學(xué)的發(fā)展過程凝聚了勞動人民的智慧結(jié)晶，閃耀著古今中外數(shù)學(xué)家刻苦鉆研、獻身科學(xué)的精神光芒。教師在教學(xué)中適當(dāng)展現(xiàn)所教內(nèi)容的歷史背景，讓學(xué)生沿著數(shù)學(xué)發(fā)展的足跡認(rèn)識數(shù)學(xué)的真諦，無疑會激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，激勵學(xué)生樹立熱愛數(shù)學(xué)、為人類科學(xué)進步做貢獻的精神。例如，講負(fù)數(shù)概念的導(dǎo)人，教師可先向?qū)W生介紹負(fù)數(shù)概念的發(fā)展史，講遠(yuǎn)古時代的原始人在采用“繩結(jié)”記數(shù)法“堆石”記數(shù)法分配食物中，引出了自然數(shù)；在解決丈量土地、計算長度和產(chǎn)量以及分配勞動成果等問題中產(chǎn)生了正數(shù)；為了表明相反意義的量。于是又產(chǎn)生了負(fù)數(shù)，等等。使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展史就是人類不斷實踐探索、戰(zhàn)勝挫折的奮斗史。

二、設(shè)置懸念，以疑激趣

懸念在心理學(xué)上是指學(xué)生在對所學(xué)知識感到困惑不解時，所產(chǎn)生的急切等待的心理狀態(tài)。利用懸念往往可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，集中學(xué)生的注意力。刺激學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師可使用新奇的材料創(chuàng)設(shè)懸念的情境。例如，在講授《生活中的數(shù)據(jù)》時，可以講傳說中的國王按象棋棋盤格子逐格加倍償付麥粒(第1格償付1粒)的故事，也可以講把一張紙對折32次后厚度會超過珠穆朗瑪峰高度的事實，引起學(xué)生的懸念和興趣。

三、利用幽默，以言激趣

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫指出：“教育家最重要的也是第一位的助手，就是幽默。”實踐證明，幽默能營造輕松、和諧的氛圍，將深奧的道理蘊含在風(fēng)趣怡人的語言中，給人以智慧的啟迪。在教學(xué)中，教師巧妙地運用風(fēng)趣的語言來描述數(shù)學(xué)問題。往往能改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的成見，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課的樂趣和數(shù)學(xué)道理的耐人尋味。例如，在進行有理數(shù)的運算時，學(xué)生經(jīng)常不注意先確定其符號。教師針對這種情況對學(xué)生說：“在有理數(shù)運算時，先要問一問它，你有沒有姓啊?若有，是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’?”這樣一下子就抓住了問題的要害，活躍了課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的情緒。

四、拓展引伸，以變激趣

深入研究、挖掘教材，靈活采用教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)問題進行拓展引伸，引導(dǎo)學(xué)生多角度地審視問題，能引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的思維引向深入，達到增強學(xué)生思維的深刻性和變同性的目的。

例如，教學(xué)《求平均數(shù)》這節(jié)課時，在課的結(jié)尾。可以這樣設(shè)計練習(xí)：

學(xué)校一月份到四月份的用電情況表

求這四個月平均每月用電多少度?

當(dāng)學(xué)生用多種方法求出平均數(shù)是2000度后，教師又提出更具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實性的問題：從表中，你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)校每個月的用電量很大，要節(jié)約用電。緊接著教師又問：為節(jié)約用電，學(xué)校想使今年前五個月的平均用電量不超過1900度，五月份最多能用電多少度?要達到這個目標(biāo)，你想應(yīng)該采取什么措施?把你的方案告訴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓他想辦法控制這個月的用電。這個很現(xiàn)實的問題大大地激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極性，學(xué)生通過從多角度去思考問題，獲得了成功的情緒體驗，又進一步維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、追求和諧，以美激趣

數(shù)學(xué)所研究的各種空間形式和數(shù)量關(guān)系勾畫出了一個千姿百態(tài)的客觀世界，顯示出對稱、簡潔、奇異的美，教學(xué)中，教師要努力挖掘教材中潛在的美的因素。充分運用生動的語言、直觀的教具、形象的媒體和優(yōu)美的板書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點去感悟、理解和變通數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)思想方法的奇異和美妙，讓學(xué)生在審美的愉悅中激發(fā)興趣，豐富想象，啟發(fā)心智，陶冶情操。例如，在學(xué)習(xí)《圖形初步認(rèn)識》時，請同學(xué)們用正方形、三角形、長方形、圓形等圖形進行拼圖練習(xí)，學(xué)生們很快就拼出了魚、臺燈、樹、小房子、機器人、小汽車等豐富多彩的圖案。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對各種圖形的認(rèn)識。還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和審美能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、關(guān)愛學(xué)生，以情激趣

列寧曾說過：“沒有人的情感，就不會有也不可能有人對真理的追求。”教學(xué)過程是一個認(rèn)知因素和情感因素相互作用的過程。教學(xué)的對象是有情感的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界，需要得到教師更多的理解、信任和關(guān)愛。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上不僅要有精深的數(shù)學(xué)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、嫻熟的演算技能和高超的解題方法，而且還要有樂教愛生的崇高思想感情。教師站在講臺上要用期待的眼光注視學(xué)生，用高昂的情緒感染學(xué)生，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

做到以上幾點，學(xué)生必定會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿激情和信心，教學(xué)因此就會收到事半功倍的效果。

(責(zé)編 王學(xué)軍)