充分利用課本資源 開展物理第二課堂活動

現行的初中物理課本有很多應用性的知識，是開設物理第二課堂極好的材料。所以，開展物理第二課堂活動具有很強的可行性和有效性。

一、根據課堂教學內容設計第二課堂活動

初中物理課本中的概念、規律、實驗、練習題等內容中。很多知識都與生活有密切聯系，都要可應用于實際。教師可以利用這些內容設計第二課堂活動。如，在學生學習了大氣壓強隨高度的變化關系，平均速率，功和功率等相關知識后，組織學生測量學校教學樓的高度，測量自己從一樓到頂層的平均速率以及自己上到頂層所做的功和平均功率。這樣，既能使學生鞏固所學知識，激發學生的學習興趣，又能讓學生在遇到實際問題時會嘗試運用科學原理和科學研究方法去解決問題。

二、根據課本中的“想想做做”開展第二課堂活動

課本中的“想想做做”這一部分是要求學生自己動手做的小實驗，但實際上很多學生往往把“課外小實驗”變成“課外不實驗”。其實這些小實驗的實驗器材取材方便易得，開展這些實驗是簡單易行的，教師應重視并強調和鼓勵學生進行這些實驗。如，為了說明音調和音色的不同，可以讓學生分別用口琴和笛子演奏C調的1(dou)，也可以讓學生聽用不同樂器演奏同一首樂曲來體會音調和音色的區別。

三、利用習題組織第二課堂活動

過去學生做物理作業，一般都是以書面的形式完成的，這種“紙上談兵”的方式，基本上還是從理論到理論。而課改后的物理習題中有很多應用性的問題，可以利用來開展第二課堂活動，讓學生在實踐體驗中完成作業。如，通過制作針孔照相機，制作音調可變的樂器等，使所學的知識得到驗證和學以至用。

四、利用課本中的“科學世界”和“科學·技術·社會”開展第二課堂活動

初中物理課本中的“科學世界”主要介紹擴展性的科學知識內容，而“STS”主要是探討科學技術與社會之間相互關聯的問題。科學技術是人類社會所創造的，它是為人類社會服務的，它的發展促進了社會的發展，同時又受到社會發展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境、資源等許多方面的問題。注重科學技術與社會的關系，擴大學生的知識視野，是當今世界科學教育的一個大趨勢。對于“科學世界”，可以在學生自學的基礎上舉辦“小博士解讀”活動，而對于“STS”則可以進行實驗、社會調查或寫論文等形式的活動，如調查造成交通事故的原因，并用所學到的摩擦力和慣性等有的物理知識對其中的一些問題作出解釋。通過活動使這些這些“非標準”的知識成為向學生傳授學習方法的載體，使學生的學習變得更主動。從而培養學生終身學習的興趣，提高學生的科學素養。

五、通過辯論開展第二課堂活動

通過辯論的形式開展第二課堂活動，這是課堂教學的擴展和提高。辯論的問題往往是一些似是而非、學生難以弄明白的和一些趣味性的物理問題。如：(1)摩擦究竟是利大于弊，還是弊大于利?(2)拔河的雙方為什么能分輸贏?用“物體間力的作用是相互的”如何解釋?(3)如果地球突然停止自轉，將會出現什么現象?通過辯論，可培養學生的參與意識，提高學生的語言表達能力，使學生養成尊重事實的科學態度和敢于想象的科學精神。

六、多學科聯合開展第二課堂活動

新課程注意打破學科本位，出現一些要綜合應用多學科知識才能解決的問題。多學科聯合的第二課堂活動涉及多個學科的知識，是開放性的，它不局限于物理學的概念和規律，也不局限于考試范圍內的知識。如：從物理、化學、地理、生物的角度來闡述對水的認識；嘗試對影響環境溫度的問題(如溫室效應、熱島效應)發表自己的見解等。通過這些活動使學生初步認識到各門科學及其相關技術對社會發展及人類生活、對環境資源的影響，從而獲得對自然界更深入、更本質的認識，逐步樹立科學的世界觀。

七、利用課本中的小資料開展第二課堂活動

課本中的小資料里有很多信息，在課堂教學的有限時間內不一定都能涉及，可以利用第二課堂活動加以利用，使學生能獲得書本以外的知識，發揮自己的專長，張揚自己的個性。

課改提出要改變教學觀念，這需要在學校生活的實際中真正落實，開展物理第二課堂活動就是其中一項重要措施。只要我們重視，就一定能充分利用課本資源開展豐富多彩的第二課堂活動。

(責編 王學軍)