論新時期青年教師的思想道德建設

［摘 要］民族振興的希望在教育，教育振興的關鍵在教師。青年教師的成長取決于思想道德建設和業務素質的提高。而青年教師的思想道德建設又是一項長期而艱巨的任務，教育管理部門和學校要從科教興國的戰略高度認識做好這項工作的重大意義。

［關鍵詞］青年教師 思想道德建設 思路

民族振興的希望在教育，教育振興的關鍵在教師。現階段，學校正進入一個特殊而關鍵的新老交替時期，一大批老同志陸續退崗，中青年教師逐步擔當起歷史的重任而成為學校教學和科研工作的主力。這種情況就需要一大批青年教師盡快成長起來，而他們能否健康成長，又取決于思想道德建設和業務素質提高兩個方面。

一、青年教師思想道德的現狀

青年教師成長的主要階段，正是我國改革開放事業蓬勃發展，整個國民經濟和社會發展取得明顯進步的時期；正是重視知識、重視人才、重視教育日漸深入人心，整個教育事業自建國以來發展最快、最好、最順利的時期；正是打開長期封閉的國門，與整個世界廣泛接觸和交流，不斷感受各種文化思潮以及新技術革命猛烈沖擊的時期。在這樣一種大的、積極健康向上的主流環境背景下，決定了學校青年教師的主流也是積極、健康、向上的。其主要體現在以下幾方面：

1.擁護黨的基本路線、方針和政策。十幾年所受到的馬克思主義基本理論教育，三十年改革開放的實踐體驗，使廣大青年教師對黨的基本路線高度認同。以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放已成為廣大青年教師的基本信念。盡管對我國政治生活和社會生活中的許多具體問題還存有不同意見，但并沒有對黨的基本路線和大政方針產生懷疑和動搖。可以說，廣大青年教師在政治上是一支完全可以信賴、可以依靠的重要力量。

2.推崇民主、平等、公正、誠實、守信等基本道德價值追求，首肯集體主義和為人民服務的道德原則。這批青年教師是在比較寬松、正常的社會政治環境中成長起來的，和中老年教師相比，他們幾乎沒有受到多種政治運動的不良影響以及由此帶來的心靈創傷，更少有受個人迷信、個人崇拜、長官意志以及虛偽、言不由衷、自我否定等不良風氣的浸染，特別是改革開放極大地喚醒了人們的主體意識，“解放思想，實事求是”的思想作風深入人心。因而推崇民主、平等、公正、誠實、守信等成為廣大青年教師的普遍道德追求，并首肯集體主義和為人民服務的道德原則。

3.愛教育事業，解放思想，開拓進取，安心本職，為學校教學與科研工作做出了重要貢獻。和許多中老年教師相比，多數青年教師的學歷、學位、外語水平、計算機水平比較高，具有較系統的知識結構和較扎實的理論基礎，他們有青年人和知識分子所共有的一些明顯優點，如思維敏捷、精力充沛、有熱情，有干勁、思想解放、開拓進取、勇于創新、自尊自強，為學校的改革發展注入了生機和活力。經過“下海潮”、“經商熱”的沖擊，加之現在“雙向選擇”的就業機制，現在的青年教師大部分熱愛教育事業，安心或比較安心的工作。一段時間以來青年教師不穩定的狀況有所緩解，其中一批人已成為學校教學、科研和教書育人的骨干，為教學科研做出了積極貢獻。

二、青年教師思想道德方面存在的問題

在充分肯定青年教師主流的同時，還必須看到，這批青年教師成長的主要階段同時伴隨著一些不利因素的影響，由此對青年教師在思想道德方面帶來的消極影響不容忽視。具體表現在以下幾個方面：

1.缺乏堅定的社會理想和人生信念，淡漠政治傾向比較明顯。一方面，改革開放打破了人們長期僵化教條的思維模式，也打破了過去在極“左”思潮影響下形成的帶有虛幻色彩的社會理想模式和人生信念設定。另一方面，建設有中國特色社會主義的許多重大問題和改革開放的許多新鮮事物帶有探索性和開創性。加之相當一部分青年教師，對當代的馬克思主義、鄧小平理論還缺少系統的學習和深刻的理解，又缺乏社會實踐鍛煉，缺少對國情的深入細致了解，政治上也不夠成熟，因而很容易產生政治迷茫和誤區。相當一部分青年教師還沒有牢固樹立建設有中國特色社會主義的共同理想和堅持黨的基本路線不動搖的堅定信念。

2.在政治上積極要求進步是我國知識分子的一個特點。但這些年來，黨內和一些干部中滋生蔓延的腐敗現象嚴重地敗壞了黨的形象和國家政治形象，一些基層黨組織和黨員的先鋒模范作用不突出，也減弱了黨對廣大青年教師的感召力和吸引力，加之市場經濟中某些實用主義、功利主義的影響，使青年教師思想意識淡漠，遠離政治的傾向嚴重。許多人對各種政治學習、政治活動漠不關心，缺乏熱情，尤其是青年教師主動申請入黨的比例很小，這與我們要培養和吸收大批優秀青年加入黨組織的要求相距甚遠。

3.人生價值取向傾斜，功利主義傾向比較嚴重。市場經濟的利益驅動原則，在充分調動人們積極性的同時，也容易產生唯利是圖、急功近利、見利忘義等負面效應。特別是目前教師待遇仍然普遍偏低，青年教師更面臨著嚴重的生存壓力，客觀上大大強化了這種傾斜的人生價值選擇。突出表現是功利主義傾向比較嚴重，具體表現在處理個人與集體、索取與奉獻、理想與現實的關系上，一旦產生沖突，時常強調個人、索取、現實的人多，考慮集體、奉獻、理想的人少。

4.缺少勤業、精業精神，得過且過現象較為普遍。受功利主義左右，加之一些學校內部管理監督不嚴，職業道德教育和措施不力，特別是一些中老年教師對青年教師的“傳、幫、帶”作用發揮得不好，有時甚至起到消極的影響作用，一些青年教師在職業道德方面與要求還有較大差距。一是缺乏認真負責的精神，事業心、責任感不強；二是缺乏孜孜不倦的勤業精神，對工作的時間和精力投入不夠；三是缺乏嚴格要求的精業精神，只求“過得去”、不求“過得硬”。在具體工作上，有的不按教學要求認真備課；有的停留或滿足于一般陳舊知識內容的傳授，無心探索，無心致力于教育教學科研；有的單純教書，不重育人，忽視或忘記了教師教書育人的天職；……雖然這些現象在青年教師中不是普遍存在的，但反映出青年教師在職業道德方面存在的主要問題卻有普遍性，由此，無論對教師本身還是對學生，都會帶來嚴重的不良后果。

三、加強高校青年教師思想道德建設的思路

青年教師的思想道德建設是一項長期、艱巨的任務，涉及到學校工作的方方面面，是一個復雜的系統工程。教育管理部門和學校要從科教興國的戰略高度認識做好這一工作的意義，采取切實有效的措施，創造性地開展工作。

1.遵循高等教育改革發展的規律，加強對青年教師的管理。市場機制、知識經濟對高等教育的影響是深刻、全面而持久的，學校管理越來越受到社會各界的關注，學校教育管理的社會化成為一種必然趨勢，這一趨勢給青年教師的思想道德建設帶來新的機遇。

2.加快人事制度改革，在教師管理上引入競爭機制。就目前的大環境而言，社會就業壓力的加大、各級政府部門的機構精簡、教師職業的穩定性及教師地位的逐步上升等諸多因素，將成為學校吸引各類較高層次人才難得的歷史機遇。首先，要向社會公開選拔和聘任教師，把那些學歷層次高、政治素質好、業務能力強的優秀青年教師吸納到學校教師隊伍中來，以保持青年教師隊伍的高素質、高水平，使之充滿生機和活力。其次，合理拉開收入差距，強化分配的激勵功能。這種做法有利于調動青年教師的工作積極性。第三，提高物質生活待遇，不斷完善保障機制。青年教師物質生活待遇的提高，主要依賴于教師工資的增長幅度和教育教學經費的投入，黨中央實施“科教興國”戰略，國家將進一步加大對學校的資金投入力度，隨著教師地位的不斷提高，工作成果得到社會的肯定，教師的福利待遇、工資收入也將進一步得到提高。

作者單位：黑龍江省富裕縣教師進修學校

（責任編輯/劉惠音）