高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的功能與原則

摘要：高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)大學(xué)生思想政治教育成效的主要方式。高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)具有導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、激勵(lì)功能和調(diào)節(jié)功能。在構(gòu)建高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系時(shí)要堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性、科學(xué)性和實(shí)用性原則，而在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中要堅(jiān)持主體性、民主性、動(dòng)態(tài)性原則。

關(guān)鍵詞：高校； 綜合素質(zhì)； 評價(jià)； 功能； 原則

中圖分類號： D64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０4－００34－０4

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是根據(jù)國家高等教育目標(biāo)和黨的教育方針的要求，通過對大學(xué)生在校期間各方面素質(zhì)外化成果的衡量而把握大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的狀況和開發(fā)情況，從而對大學(xué)生的綜合素質(zhì)做出判斷和評價(jià)的教育實(shí)踐活動(dòng)。高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)不同于一般的教育評價(jià)，其目的在于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，成長成才，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人；實(shí)質(zhì)是對大學(xué)生思想政治教育滿足中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的要求和大學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展需要情況的價(jià)值判斷；內(nèi)容要反映大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r及各素質(zhì)組成要素的結(jié)構(gòu)狀況，涉及學(xué)生大學(xué)階段的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面；它既是大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)大學(xué)生思想政治教育成效的主要方式。

一、高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的功能

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的功能是指大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)在促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過程中所具有的作用和功效。高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)功能是其實(shí)質(zhì)的外在表現(xiàn)，是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中所發(fā)揮作用的體現(xiàn)，主要反映在四個(gè)方面，即導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、激勵(lì)功能和調(diào)節(jié)功能。

1.導(dǎo)向功能

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的導(dǎo)向功能是指學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)對大學(xué)生成長成才所做出的方向指導(dǎo)和約束，引導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生個(gè)體全面適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，向著社會(huì)所需要的方向發(fā)展的功能。

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)在價(jià)值導(dǎo)向方面。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展情況的衡量，是對其是否滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的價(jià)值判斷。它必然會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生朝著社會(huì)和學(xué)生個(gè)體所需要的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)通過構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系，將比較宏觀和抽象的教育目標(biāo)和教育方針，具體化為不同階段大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成社會(huì)和大學(xué)生發(fā)展和諧一致的價(jià)值追求。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)活動(dòng)，一方面促進(jìn)大學(xué)生明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并自覺地將其內(nèi)化為個(gè)人的政治追求和價(jià)值規(guī)范，自覺堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向；另一方面也為輔導(dǎo)員、班主任在當(dāng)今價(jià)值取向多元化的條件下堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，有針對性地加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提供方向指導(dǎo)，有效地保證教育的正確方向。同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)對大學(xué)生形成正確思想、規(guī)范行為、開發(fā)潛能具有積極的導(dǎo)向作用。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)活動(dòng)的開展能夠引導(dǎo)大學(xué)生明確國家和社會(huì)對人才的要求，促使大學(xué)生在校期間將綜合素質(zhì)的提高過程變成一種主動(dòng)的、自覺的意識和行為，從而進(jìn)一步明確努力的方向；評價(jià)還能使學(xué)生充分了解自己的素質(zhì)、潛能和社會(huì)認(rèn)可度等方面的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的途徑達(dá)到既定的目標(biāo)，促使學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整、自我激勵(lì)、自我完善，使他們的先天潛能和后天的知識、能力、品格等獲得較大程度的發(fā)展和完善，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。

2.規(guī)范功能

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的規(guī)范功能是指學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)活動(dòng)根據(jù)評價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用一定的評價(jià)方法，對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)及其綜合素質(zhì)進(jìn)行判斷，使學(xué)生自覺內(nèi)化賴以評價(jià)的社會(huì)規(guī)范，進(jìn)而自覺規(guī)范自身的社會(huì)行為，促進(jìn)自身發(fā)展的功能。

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)通過將大學(xué)生的特征行為和行為結(jié)果等信息與評價(jià)指標(biāo)體系相關(guān)方面的指標(biāo)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以確定大學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成與水平，既包括質(zhì)性評價(jià)，也包括量化評價(jià)。在量化評價(jià)中，將對反映大學(xué)生各方面素質(zhì)的行為和行為結(jié)果進(jìn)行賦值，設(shè)計(jì)權(quán)重，通過特定模型進(jìn)行比較和計(jì)算，不同大學(xué)生的不同方面的素質(zhì)被確定為一個(gè)相應(yīng)的數(shù)值或一個(gè)相對的位置值，以表明某項(xiàng)素質(zhì)水平的高低或素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的這種量化評價(jià)過程能夠直觀地反映大學(xué)生個(gè)體和整體的優(yōu)勢和欠缺，為各種評優(yōu)評獎(jiǎng)、研究生免試推薦和就業(yè)推薦等與學(xué)生利益直接相關(guān)的工作中所需的鑒別評定活動(dòng)提供重要依據(jù)，也為輔導(dǎo)員及時(shí)了解班級建設(shè)狀況，有針對性地開展大學(xué)生思想政治教育提供數(shù)據(jù)支持。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)通過定量分析判斷學(xué)生個(gè)體和整體的現(xiàn)狀，同時(shí)還要對照評價(jià)指標(biāo)體系對學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢和不足進(jìn)行階段性的鑒定和定性描述，提出指導(dǎo)性的意見和建議，幫助大學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，規(guī)范個(gè)人行為。高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中運(yùn)用的評價(jià)指標(biāo)體系及其體現(xiàn)的社會(huì)規(guī)范，可以對大學(xué)生的行為和行為習(xí)慣起到重要的規(guī)范作用，使大學(xué)生的社會(huì)行為與社會(huì)規(guī)范相一致。

3.激勵(lì)功能

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的激勵(lì)功能是指通過有效的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)活動(dòng)，讓大學(xué)生在正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，由自發(fā)到自覺地適應(yīng)社會(huì)的需要全面發(fā)展，從而對大學(xué)生產(chǎn)生的激發(fā)情感、鼓舞斗志、鞭策其奮發(fā)向上的功能。

評價(jià)本身具有激勵(lì)功能。心理學(xué)認(rèn)為：人有尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在評價(jià)過程中，每個(gè)評價(jià)對象都有自我尊重與上進(jìn)的愿望，希望自己在評價(jià)中取得好成績、好結(jié)果。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)活動(dòng)的開展，能從外部激發(fā)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于積極向上的激活狀態(tài)，從而產(chǎn)生動(dòng)力、壓力與活力，使大學(xué)生的素質(zhì)開發(fā)行為更加自覺，更加積極地接受并維護(hù)綜合素質(zhì)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)與修養(yǎng)行為向著社會(huì)所需要的方向發(fā)展。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中，常常利用積極的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)措施來增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，提高自我肯定度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高自己的愿望，這是正向激勵(lì)；而適度的否定評價(jià)則能引發(fā)評價(jià)對象一定的焦慮感，使他們知不足而改進(jìn)，增強(qiáng)其進(jìn)取心和創(chuàng)造力，這是負(fù)向激勵(lì)。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要發(fā)揮正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)的功能，充分肯定優(yōu)勢和長處，不斷改進(jìn)缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要全面發(fā)展。

4.調(diào)節(jié)功能

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的調(diào)節(jié)功能是指在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中，圍繞評價(jià)的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生各方面的素質(zhì)狀況和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究，進(jìn)而采取相應(yīng)措施，對大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)方面或大學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)和行為做出適當(dāng)調(diào)整和修改，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新人才的功能。

評價(jià)不是目的。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的目的在于“以評促改，以評促建”，通過評價(jià)使教育者和受教育者同時(shí)認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，不斷改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高針對性，增強(qiáng)實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生全面成才。這一目的只有通過反饋調(diào)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。評價(jià)是調(diào)節(jié)的前提和依據(jù)，調(diào)節(jié)是評價(jià)的最終目的。針對不同的評價(jià)主體，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)發(fā)揮不同的調(diào)節(jié)功能。對于學(xué)校的管理層和決策者，評價(jià)是有效調(diào)控評價(jià)對象的重要依據(jù)，它影響著管理層和決策者對大學(xué)生教育培養(yǎng)各方面建設(shè)的決策；對于輔導(dǎo)員和班主任，通過評價(jià)結(jié)果，他們可以較容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生整體的優(yōu)勢和欠缺，及時(shí)調(diào)整工作重點(diǎn)，改變工作方法，有針對性地對學(xué)生個(gè)體或?qū)W生整體開展工作；對于學(xué)生個(gè)體，評價(jià)是有效調(diào)控個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和行為的重要前提，學(xué)生作為評價(jià)主體，在對照評價(jià)目標(biāo)和要求，對自己和同學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，也不斷通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，修正計(jì)劃，改進(jìn)方法，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。可見調(diào)節(jié)是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的落腳點(diǎn)，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的調(diào)節(jié)功能是大學(xué)生思想政治教育有效進(jìn)行的重要保證。

二、高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的原則

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容豐富，程序復(fù)雜，結(jié)果應(yīng)用廣泛，同時(shí)還將受到各種主客觀因素的制約。為了保證評價(jià)科學(xué)有效地進(jìn)行，在構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系和實(shí)施評價(jià)的過程中要遵循正確的指導(dǎo)原則。

1.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系應(yīng)遵循的原則

（１）現(xiàn)實(shí)性原則學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，最重要的是評價(jià)學(xué)生在校期間的德、智、體等諸方面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。系統(tǒng)的專業(yè)知識教育和大學(xué)生思想政治教育必然產(chǎn)生一定的現(xiàn)實(shí)效果，這種現(xiàn)實(shí)效果主要體現(xiàn)為大學(xué)生在大學(xué)期間知識結(jié)構(gòu)和思想、行為的發(fā)展變化。學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，接受全面的思想政治教育，在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)、掌握課程知識和專業(yè)技能的程度如何，學(xué)生是否接受和內(nèi)化了馬克思主義科學(xué)理論和社會(huì)主義的道德規(guī)范與法律規(guī)范，學(xué)生的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)是否有了提高、是否具備了從事相關(guān)專業(yè)所需要的知識、素質(zhì)和能力，為走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)和專業(yè)知識基礎(chǔ)，等等，這些反映學(xué)生大學(xué)期間各方面現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的指標(biāo)應(yīng)構(gòu)成學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的主體，以實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生不同階段的現(xiàn)實(shí)狀況的客觀評價(jià)。

（２）發(fā)展性原則學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要堅(jiān)持發(fā)展性原則，在構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系時(shí)要反映社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)要敏銳地把握社會(huì)對當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的要求，及時(shí)引入一些積極的、合理的社會(huì)要求，而對落后于社會(huì)要求的規(guī)定，要及時(shí)進(jìn)行修改或刪除；同時(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要，在構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生主體的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，有利于學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐素質(zhì)的發(fā)展。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)在評價(jià)德、智、體等方面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和大學(xué)生全面發(fā)展的要求，引入心理素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)的評價(jià)，更加重視大學(xué)生的健康心理、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中得分高的學(xué)生，真正是適應(yīng)社會(huì)要求的高素質(zhì)的全面發(fā)展的大學(xué)生。

（３）科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指構(gòu)建評價(jià)體系，開展評價(jià)活動(dòng)必須遵循教育的基本規(guī)律和大學(xué)生成長成才的客觀規(guī)律，同時(shí)也要符合學(xué)校的實(shí)際情況。構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系要按客觀規(guī)律辦事，全面地、科學(xué)地反映當(dāng)代大學(xué)生的客觀現(xiàn)狀和發(fā)展需要。設(shè)計(jì)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系，要根據(jù)國家的教育目標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)校不同時(shí)期的具體培養(yǎng)目標(biāo)，全面分析大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)等評價(jià)內(nèi)容的構(gòu)成要素，分析各要素間的聯(lián)系，確定各項(xiàng)指標(biāo)，盡量使所設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系涵蓋大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面，避免出現(xiàn)重復(fù)或疏漏。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)對大學(xué)生的時(shí)代要求以及不同階段大學(xué)生自身發(fā)展的客觀需要，為各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)分配指標(biāo)權(quán)重。指標(biāo)權(quán)重具有重要的導(dǎo)向意義，其配置既要有現(xiàn)實(shí)針對性，又要兼顧平衡性，避免出現(xiàn)偏頗或誤導(dǎo)。例如，大學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)，有關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的指標(biāo)理應(yīng)在綜合素質(zhì)指標(biāo)體系中占有較大的權(quán)重。但是這個(gè)權(quán)重必須科學(xué)、合理，如果太高，容易導(dǎo)致學(xué)生只顧學(xué)習(xí)而忽略思想品德修養(yǎng)和身心健康鍛煉；而太低，則可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（４）實(shí)用性原則構(gòu)建的評價(jià)體系必須實(shí)用、易操作，設(shè)計(jì)的評價(jià)指標(biāo)明確具體、直觀可測，指標(biāo)分類既有相互獨(dú)立性，又有整體完備性，整個(gè)評價(jià)體系邏輯嚴(yán)密，操作便捷，使評價(jià)者一看就懂，一學(xué)就會(huì)。評價(jià)體系的設(shè)計(jì)一定要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)置的指標(biāo)體系能在教育實(shí)踐中獲取足夠的信息，方便評價(jià)者對評價(jià)對象在這些項(xiàng)目上的狀態(tài)進(jìn)行量化描述，同時(shí)又要力求評價(jià)體系簡化，評價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)方法簡便易懂，具有可操作性，做到“可比、可測、簡易、可行”。

2.實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程應(yīng)遵循的原則

（１）主體性原則大學(xué)生是實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要主體。一方面大學(xué)生最關(guān)心自身的發(fā)展?fàn)顩r和利益訴求，而學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是對大學(xué)生在校期間不同階段發(fā)展?fàn)顩r的判斷和評議，其結(jié)果將直接與大學(xué)生的評獎(jiǎng)評優(yōu)、推薦免試研究生、鑒定就業(yè)協(xié)議等涉及自身利益的方面相掛鉤，因而備受大學(xué)生的關(guān)注、大學(xué)生有主動(dòng)參與學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的愿望和要求；另一方面大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作在一起，相處的時(shí)間較多，相互之間比較了解，最了解同學(xué)們思想、行為上的變化，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，同時(shí)對照同伴的發(fā)展找出自身的變化，因而大學(xué)生有進(jìn)行自評和互評來獲取評價(jià)信息的客觀條件。能否尊重大學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮大學(xué)生在綜合素質(zhì)評價(jià)中的主體作用，這是保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)科學(xué)有效地進(jìn)行，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中要遵循主體性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們更多地參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定、評價(jià)方法的選擇、評價(jià)信息的獲取、評價(jià)結(jié)果的認(rèn)定等活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生在評價(jià)自己、評定別人的過程中，不斷強(qiáng)化對培養(yǎng)目標(biāo)的理解，逐步將外在的評價(jià)目標(biāo)內(nèi)化為內(nèi)在的自覺要求，最終實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高。

（２）民主性原則所謂民主性原則是指在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施過程中要始終堅(jiān)持公平、公正和公開的原則。公平原則要求平等地對待每一個(gè)評價(jià)對象。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)涉及到每一個(gè)學(xué)生的切身利益，實(shí)施過程中的任何不公平現(xiàn)象，都可能導(dǎo)致學(xué)生對整個(gè)綜合素質(zhì)評價(jià)乃至其他學(xué)生教育管理工作的質(zhì)疑，造成學(xué)生思想的不良波動(dòng)，成為突發(fā)性事件的隱患。公正原則是對于每一個(gè)評價(jià)者的具體要求。任何一項(xiàng)評價(jià)工作都會(huì)受到主客觀條件的影響，而評價(jià)者的素質(zhì)和能力是影響評價(jià)的諸因素中最直接、最重要、最活躍的因素，這就要求評價(jià)者在整個(gè)評價(jià)過程中堅(jiān)持公正原則，不夸耀不偏袒，做到公道正派，嚴(yán)格執(zhí)行評價(jià)工作的各項(xiàng)紀(jì)律。公開原則是保證評價(jià)工作公平公正進(jìn)行的重要手段。評價(jià)體系、評價(jià)內(nèi)容的公開有利于學(xué)生明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，對學(xué)生的成長起引導(dǎo)作用，而實(shí)施過程的公開則有利于增強(qiáng)學(xué)生對評價(jià)活動(dòng)的權(quán)威性和公平性的認(rèn)同，吸引其積極參與，主動(dòng)監(jiān)督，保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)順利開展，達(dá)到既定的目的。

（３）動(dòng)態(tài)性原則構(gòu)建評價(jià)體系要遵循發(fā)展性原則，適時(shí)反映社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要，相應(yīng)地在實(shí)施過程中則必須保持一定的動(dòng)態(tài)性，要根據(jù)實(shí)際工作的需要做出及時(shí)調(diào)整，真正體現(xiàn)學(xué)校的教育意圖，機(jī)動(dòng)靈活地反映大學(xué)生的全面情況。另一方面大學(xué)生全面發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，要在實(shí)施評價(jià)的過程中遵循動(dòng)態(tài)性原則。大學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其政治思想、道德品質(zhì)、智力結(jié)構(gòu)和心理健康狀況都將受社會(huì)環(huán)境、教育內(nèi)容的影響，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，因此，必須以發(fā)展的眼光來評價(jià)他們的政治思想、道德水平、知識學(xué)習(xí)與行為表現(xiàn)，不僅要做學(xué)生某一階段的相對穩(wěn)定的橫向比較，進(jìn)行結(jié)果評價(jià)，還必須做縱向發(fā)展的過程評價(jià)，要從學(xué)生成長的全局出發(fā)，對學(xué)生各階段的評價(jià)結(jié)果綜合分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)分析。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)具有調(diào)節(jié)功能，其目的在于準(zhǔn)確判斷學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中，不僅要對學(xué)生各方面素質(zhì)的現(xiàn)狀給予判斷，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展歷史進(jìn)行原因分析，還要對學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ψ龀鲱A(yù)測。

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