增強高校思想政治理論課實效性的探索

摘要：增強高校思想政治理論課教學的實效性，需要進行教育內容、教育手段、教育方式方法等方面的改革創新。還應做到人生觀教育經常化、教育模式多樣化、教育手段現代化、專題講座系列化、教研活動制度化等。

關鍵詞：思想政治理論課； 實效性； 實踐

中圖分類號： G６４１ 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０4－００６０－０２

在高校思想政治理論課教學中進行“做人”、“育人”、“成人”教育，提高思想政治理論課的育人功能，增強其實效性既是必要的又是可行的。在教學實踐中，把知識性、趣味性與邏輯性、科學性結合起來；把理論知識教育與思想品德教育結合起來，增強思想政治理論課的科學性、思想性、時代性、針對性、實效性和說服力、吸引力、感染力、親合力、號召力，引導青年正確地認識社會，認識自我和人生。立志成才并解決如何成才的問題。動之以情、曉之以理，從而實現心理上的溝通，感情上的共鳴，收到良好的效果。

高校思想政治理論課既要解決知與不知、懂與不懂的矛盾，還要解決信與不信、行與不行的矛盾，這是高校思想政治理論課面對的特殊矛盾和要解決的關鍵問題。為此，必須強化高校思想政治理論課的育人功能，進行教育內容、教育手段、教育方式方法等方面的改革創新，從而增強針對性、提高實效性。

在思想政治理論課教學實踐中筆者提出“九新十二化”的總體方案。

一、“九新”的具體內容

1.教學任務改革與創新

改變單純完成教材宣講的任務觀，把思想政治理論課教學任務確定為傳道、授業、解惑、啟思、增智、強能。高校思想政治理論課固然有傳授知識的任務，但還要啟發思維、激勵創造，提高學生獲取知識的能力、學習的能力，分析問題，解決問題的能力，尤其是要讓學生懂道理、識規則、修品德、正心意、明丑惡、知廉恥、養大氣、升境界，幫助學生樹立正確的世界觀，培養學生正確的價值取向。而且，傳道授業的過程也是“解惑”的過程。要留意學生中存在的困惑和迫切希望解決的問題。

2.教學內容改革與創新

教師授課不能照本宣科，從理論到理論，不能假大空泛，流于說教，不聯系實際，不關注時代，不深入分析，不了解學生。高校思想政治理論課教學內容要與時俱進，有時代感，針對性，內容充實有用。高校思想政治理論課教學要以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規范為基礎、以大學生全面發展為目標，重點抓好理想信念教育、誠信教育、法制教育、責任教育、愛心教育、感恩教育、挫折教育、安全教育、自律教育、心理健康教育，培養艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。要做到鄧小平理論和“三個代表”重要思想“三進”（進教材進課堂進學生頭腦），用主流意識形態占領“主陣地”；認真研究和積極采用新教材；在課堂教學中充實人生觀教育方面的內容、傳統文化和民族精神方面的內容、信息時代方面的內容。

3.教學方法改革與創新

約翰·皮亞杰認為，所有生物的有機體都是通過與環境互相交換的積極過程而形成和發展的，人類在生理上和心理上的發展，也要經歷同樣的適應過程。社會化不單純在于把規范和價值一代一代向下傳遞，“孩子也是他所在的社會的道德法則的積極加工者。”因此，要改變單純我講你聽的滿堂灌的教學方法，采用適合思想政治理論課特點的五個“以”教學法：曉之以理、動之以情、堅之以信、煉之以意、篤之以行。

4.教學手段改革與創新

改變單純“三個一”（一支粉筆一個板擦一塊黑板）的傳統教學手段，利用現代聲像技術、采用計算機輔助教學、積極開發網絡資源。

5.教學課型改革與創新

三種課型靈活采用。一是傳統單一課型；二是復式課型：在單位課時內根據教學任務和內容靈活利用、綜合利用講授課、討論課、辯論課、演講課、復習課模式；三是多課型單元式教學。

6.教學過程改革與創新

接受式教學五階段:準備，感知，理解，鞏固及運用；發現式教學五階段:設置問題情景，發現問題，提出假說，驗證假說，運用結論解決新問題；研究性學習三階段:進入問題階段，探索求解階段和表達交流內化階段。

7.教學準備改革與創新

克服和防止教學準備上的孤軍作戰現象，實現社會、校內集體和個人力量的整合。使教師上課前持有高水平的教材、教案和課件。實行“六備”的備課模式，即備大綱、備教材、備學生、備手段、備方法、備過程。做到三個結合：傳統教案和電子教案結合、文本教案和電腦課件結合、個人備課和集體備課結合。

8.教學評價改革與創新

改變單純評價課堂教學效果或單純學生評教的教學評價的做法，評價主體上實現三個結合：學生評教與教師評教和專家評教結合；課前準備、教學過程和期末檢查結合；教學手段、教學方法、教學效果和任務完成情況結合。我們正在進行思想政治理論課教學評價指標體系和模糊評價模型及算法研究。

9.教學科研改革與創新

高校教學與科研如車之兩輪、鳥之雙翼，教學與教育科研更是密不可分。要防止教學和科研相脫節的現象，在教學中培養和發現科研成長點，以教育科研促教學。

二、“十二化”的具體內容

1.人生觀教育經常化

展開經常的系統有效的人生觀教育。編制與教材配套的人生觀教育專題系列；進行人生觀教育模式的探索，比如采取“6×6式人生觀教育”模式，把人生觀教育、育人工作貫徹到每門課每堂課每位老師的每次教學當中。

要努力提高課堂教學的質量和效果，調動教師和學生兩個方面的積極性，以人為本，以理服人，以情感人，實現師生之間情感上的溝通，獲得學生情感上的共鳴，力避空洞的說教，防止造成逆反心理。要把現實性和理想性結合起來，保持必要的思想高度，用真功夫贏得好評，防止通過迎合低級趣味的方式換取所謂的課堂“效果”。教師要注意自己的形象和“品位”，以人格力量感召學生，教書育人，為人師表。力避一切有損人民教師形象的言論和行為。

要努力提高教師在“三義”、“三觀”、“三德”方面的理論水平和教育能力，直面社會熱點難點問題和學生的困惑，通過互動、思想觀點的交流和碰撞，達成共識，統一到國家主流意識上來。

2.教育模式多樣化，多種教學手段的采用和配合

鑒于思想政治理論課的課程性質和當代大學生的特點，光有課堂教學不行，還需要有其他的輔助性教學環節，并使它們與課堂講授這個主導性環節有機地結合起來。我們采取課前帶著問題觀看資料片的做法，還把大專辯論會模式引入教學、采用“課堂討論＋專題報告”模式進行教學、寫作小論文、小型演講、啟發式提問、建立題庫課后輔導、社會調查＋專題報告、知識競賽等。進行考試考核方面的改革和探索。

3.教學手段現代化

制作出較高水平的高校思想政治理論課CAI課件。我們有專門的實驗室——CAI制作室，進行教師多媒體課件制作技術培訓，開展課件制作比賽，請分管教學副校長和教務長來參加頒獎會，為優秀課件制作者頒發證書和獎金。現在我部教師能熟練運用Powerpoint，Authorware等工具進行課件制作，一些教師還能運用圖形圖像和視頻處理軟件進行素材處理，掌握3D技術。

4.專題講座系列化

分批推出系列化的專題講座，形成專輯和成套錄像資料，最終成果是系列化公選課教材和課件。具體有：名人足跡系列；人生課題系列；人生智慧系列；成才之路系列；世紀展望系列（信息時代、知識經濟與大學生使命）；形象塑造系列；人際交往系列；傳統文化系列；心理健康系列。

5.互動課堂經常化

與學生一起選定主題，由學生主持。

6.教育資源網絡化

建構思想政治教育的網上平臺。并借助于網絡實現資源共享，通過本校校園網將課程建設成果向社會推廣，通過華南師大與全國高校“思政”教學網絡對接，擴大影響。

7.教研活動制度化

要把教研活動以制度的形式固定下來，通過經常性的活動加強交流合作，取長補短、互相促進。

8.公選課程常規化

思想政治教育類的選修課納入學生學分體系和正常的課程安排中，從課程設置到教學內容都要常規化、規范化，防止隨意性。可將系列化的專題講座充實提高到“專題講座式公選課”（10－15講每講兩課時共20－30課時）。

9.“形勢與政策”課程規范化

按上級有關文件要求的課時量開出形勢與政策教育課，與其他各門思想政治理論課統一要求開好形勢與政策教育課，在課堂教學、學分、考試等方面都要規范化。具體措施是成立“形教課協調小組”；集體備課。每一專題都委托專人寫教案、制作課件、進行示范和說課；隨機性抽查、聽課。

10.實踐場所基地化

多途徑多方式建設相對固定的大學生社會實踐基地。要貫徹理論與實踐相結合的原則，注重實踐教學環節。把參觀考察、社會實踐等活動納入教學計劃，并保證經費，有指導教師，實踐課時內容落實。要積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。認真組織大學生參加軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。

11.實踐課題導師化

開展本科生導師形式的社會實踐課題研究。實現理論與實踐相結合，在活動中使學生得到鍛煉和提高。把普遍性的社會實踐安排與重點社會實踐課題攻關結合起來，分工教師各帶一定數量的學生，形成研究小組，每年集中力量解決一個社會實際問題。

12.具體成果有形化

通過系列化的活動留下具體有形的成果，社會調查專輯、、系列化的聲像資料和課件、系列化的專題報告錄像資料等。

參考文獻

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［責任編輯：孫文婧］