論高校校園文化的德育功能

摘要：高校校園文化是高校德育體系的重要組成部分，充分發(fā)揮校園文化德育功能，是新時期高等學校的重要使命。校園文化的德育功能：教育導向功能、規(guī)范行為功能、健全人格功能、實踐鍛煉功能、情感陶冶功能、審美教育功能。校園文化德育功能實現(xiàn)的途徑：寓教于腦，創(chuàng)建先進的校園文化；寓教于景，營造優(yōu)美的校園物質文化；寓教于樂，創(chuàng)造科學的校園行為文化；寓教于理，完善合理的校園制度文化；寓教于心，培養(yǎng)高尚的校園精神文化。

關鍵詞：校園文化； 德育； 功能

中圖分類號： G６４１ 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０4－００９７－０３

校園文化是指以學生為主體、教師為主導的在特定的校園環(huán)境中創(chuàng)造的與社會和時代密切相關且具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。校園文化包括物質文化、行為文化、制度文化和精神文化四個方面，作為文化范疇的校園文化，也是先進文化的重要組成部分。校園文化在高校德育中占有重要地位，高校校園文化是引導人、鼓舞人、激勵人的一種內在動力，它能通過多種途徑，有效地將社會的價值觀念、道德原則隱藏在自身的形成結構中，通過灌輸、啟迪、熏陶而潛移默化地影響和形成學生的思想行為和道德品質。校園文化建設已成為落實學校德育的重要載體，因此必須切實加強校園文化建設，以充分發(fā)揮其德育功能。

一、高校校園文化的德育功能

高校校園文化德育功能，是指校園文化氛圍可以對學生產生思想、道德、行為、人文等方面的積極影響，從而提高其道德修養(yǎng)，使其逐步養(yǎng)成高尚的道德品質和良好的行為習慣。校園文化的內涵是非常豐富的，這決定了它對學生思想品德的影響是多方面、多層次的，其德育功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．教育導向功能

高校是培養(yǎng)人才的場所，它的中心任務是培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。校園文化大都是教育者有意構建和創(chuàng)設的，其目的是引導學生的政治、思想、道德、行為向積極方面發(fā)展，以達到社會和教育者所期望的要求。校園文化有很強的教育導向功能，能借助精神紐帶和心理勢場，吸引和團結校內所有成員，并通過喚起和激發(fā)每個人對學校的真摯感情而把校園和人緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)和激發(fā)群體意識和團隊精神，在校園內建立起高度和諧、信任、理解、互尊的群體氛圍，并達成心理和學校目標的共識和追求。這種教育的導向功能主要表現(xiàn)在潛移默化、耳濡目染、暗示滲透。從文化價值導向上看，校園文化通過一定的文化氛圍和精神環(huán)境使生活在其中的個體無形中在思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向等諸方面，對現(xiàn)在的文化價值產生認同，從而實現(xiàn)對個體精神、心靈、性格的塑造；從政治導向上看，充分利用各種形式的校園文化活動，如組織社團活動、理論研討會，舉辦思想論壇、演講比賽、辯論賽等，從而引導大學生樹立堅定的信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。

2．規(guī)范行為功能

校園文化對學生具有較強的約束力，它規(guī)范著學生的思想和行為，能對不良的思想和行為進行有效抑制，促使其向好的、善的方向轉變，從而使學生的道德水準不斷得到提升。作為管理范疇的校園制度文化，如校紀、校規(guī)、校風、校訓等，是校園文化價值觀念的具體化和規(guī)范化，它直接規(guī)范和約束著學生的行為，這種規(guī)范具有強制性，是一種“硬約束”，這種約束使學生知道什么能做，什么不能做，從而抑制學生的錯誤行為，促使其轉變?yōu)檎_的行為，并逐漸轉化為自身的習慣，內化為自覺要求。比這種具有強制性的“硬約束”更能約束學生行為的是校園精神文化所具有的無形的“軟約束”力。校園精神文化能使理想信念、價值觀以及學校精神在學生的心靈深處形成一種心理定勢，構造出一種響應機制，當外部誘導信號發(fā)生時，就發(fā)出積極的響應，并迅速轉化為預期的行為，因而它具有一種無形的“軟約束”力。這種“軟約束”通過熏陶、感染作用，使學生自覺地認同學校的辦學目標、辦學思想、行為準則以及共同價值觀，從而自覺地把自己的思想、行為以及價值取向統(tǒng)一到學校的目標上來。校園文化“軟”、“硬”兼施，有效地制約著學生的行為，使他們能自覺地規(guī)范自己的行為，努力提高自身素質，養(yǎng)成良好的道德品質。

3．健全人格功能

學生品德形成的重要標志之一就是學生有健全的人格，對學生進行健全人格的教育是德育的重要內容。校園文化是學校的集體意識而非個人意識。學生在特定的文化氛圍中活動，受到特定群體意識的熏陶和影響，就會在社會化過程中形成與群體一致的文化意識和文化品格。美國課程專家杰克遜認為，校園文化在促進學生社會化的非學術過程中構成了“隱性課程”，德國教育學家貝爾提出，“名副其實的教育在本質上就是品格教育”，實際上強調的都是校園文化對學生的人格塑造功能。健康、文明、高雅、豐富的校園文化是學生個性和諧自由發(fā)展的廣闊天地。在參加校園多層次、多形式的文化活動中，學生可以深刻地認識到自己的價值，發(fā)揮自己的個性潛能。作為校園文化建設的重要組成部分的學生社團活動和課外活動，對滿足學生交際、結伴、歸屬的需要以及發(fā)展學生的興趣和特長、開闊知識領域、完善認知結構等方面都具有不可替代的作用。以自由、活潑、新穎為特征的文化娛樂活動，能起到調節(jié)學生的生活方式和健全學生心理平衡機制的作用。在參加社團活動、進行課外活動和文化娛樂活動過程中，對健全學生的人格都起著非常重要的作用。

4．實踐鍛煉功能

校園文化作為一種文化現(xiàn)象，不僅體現(xiàn)在師生共同創(chuàng)造的物質和精神產品，更體現(xiàn)在師生參與和創(chuàng)造校園文化的交往活動過程之中，具有廣泛的傳播性和極強的影響力。如學校的好人好事、決定決議、時尚風尚、熱點時政都會通過校園文化迅速傳遞給學生，并與學生產生共鳴，形成聯(lián)動效應，或議論評析、或效仿學習、或感受覺悟，其影響力巨大。大學生是校園文化的主體，也是學校德育的主體，在校園文化活動中參與實踐，接受教育，創(chuàng)造各種表現(xiàn)自我、嘗試鍛煉的機會，從中正確地認識自我，提高各種能力，塑造良好的個性，從實踐中學會自我組織管理，與人交往合作以及獨立自主，自我調控的能力。這樣的過程，其實就是把德育付諸于實踐并內化為個人品格的過程，從中可以使學生優(yōu)良的方面得到肯定、強化、鞏固和發(fā)展，使不良的方面被否定、弱化、矯正和改進，把德育認識轉變?yōu)閭€人的思想認識，豐富情感、培養(yǎng)品質、優(yōu)化素質，校園文化對學生的自我教育鍛煉的功能由此凸顯。

5．情感陶冶功能

陶行知先生曾說過“熏陶和督促兩種力量比較起來，熏陶尤為重要。”一個人只有從心靈深處對某一思想產生深層的認識，才能有效地表現(xiàn)為優(yōu)良的言行舉止。整潔優(yōu)美的校容校貌、現(xiàn)代先進的設施裝備、井井有條的校園秩序、品高業(yè)精的師表形象、求實進取的敬業(yè)精神、豐富多彩的校園活動、和諧融洽的人際交往、民主平等的師生關系等，無時無刻不感染著學生，使之產生積極的情感體驗，激勵他們更加熱愛學校、熱愛生活、熱愛人生。這些熏陶雖然是隱性的、潛移默化的，但它也是深刻的、沁人心脾的教育，其思想教育功能是難以替代的。校園環(huán)境的優(yōu)美舒適，可以使人心曠神怡，身心愉悅；有益的文體活動，可以調節(jié)情緒，身心放松。這種情感的陶冶功能是在不知不覺中通過暗示的方式實現(xiàn)的。

6．審美教育功能

高校校園文化具有美育功能，它通過環(huán)境、氛圍、設施、活動等，以生動的形象影響和教育學生，幫助學生樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。高校校園文化在培養(yǎng)學生正確的審美觀點和審美能力方面有著不可替代的作用。它能陶冶學生的心情，促進學生品德的發(fā)展。一是校園文化能給學生提供審美的認識論基礎，教給學生一定的審美知識和審美方法。二是校園文化為學生提高審美能力提供了豐富的物質條件，如不同形式的文化活動、優(yōu)美的校園環(huán)境、幽雅的設計與布置、精美的工藝品、各種獨特造型的建筑等，都能對學生進行不同形式、不同層次的審美教育。

二、校園文化德育功能實現(xiàn)的途徑

良好的德育能促進校園文化的健康發(fā)展，健康的校園文化建設能引導和保證德育目標的實現(xiàn)。因此，構建符合校園實際、顯現(xiàn)校園特色的校園文化，充分發(fā)揮校園文化的德育功能，是高校落實科學發(fā)展觀、建設和諧校園、開展社會主義榮辱觀教育的一項重要任務。心理學研究表明，人在潛意識狀態(tài)下接受的信息影響、印跡最深刻，保持最牢固，最易構成穩(wěn)定的認識結構。因此，高校德育工作在切實加強思想政治理論課教學、黨團活動、形勢教育等方面帶有明確的德育目的，進行有計劃、有組織的德育顯性教育的同時，應注重校園文化等彌散于各種校園因素中的所謂隱性教育，寓教于景、寓教于樂、寓教于理、寓教于心，調動學生主動參與的積極性，產生“潤物細無聲”的良好德育效果。

1．寓教于景，營造優(yōu)美的校園物質文化

校園物質文化主要是指學校的校園環(huán)境，借助設施、實驗設備等硬件建設，整潔有序的校園布局、獨具風格的特色建設、優(yōu)美高雅的文化設施、富有特色的校園環(huán)境。無論是風景秀麗的自然環(huán)境，還是體現(xiàn)辦學宗旨或精神文化的人文景觀，本身就是一種無形的教育力量，使人從中受到感染教化和啟迪。蘇霍姆林斯基曾把校園文化環(huán)境的教育作用形象地比喻為“學校的墻壁也說話”，也就是講學校的各種建筑和設施，都應精心設計、合理布局，既要體現(xiàn)藝術性給人以美感，更要注重文化內涵，達到陶冶學生情操，啟發(fā)學生美好想象的目的，使之成為無聲的詩，立體的畫。

2．寓教于樂，創(chuàng)造科學的校園行為文化

高校德育的核心是思想政治的建設，它的根本任務就是教育學生樹立正確的“三觀”，堅定學生的集體主義、愛國主義品質和強烈的社會責任感。在這方面，校園文化以特有的形式和優(yōu)勢發(fā)揮著積極的作用，通過豐富多彩的文化活動，寓教于樂，易于為學生所接受，使之在活動中受到熏陶和啟迪。校園行為文化是校園文化的“重頭戲”，也是最能體現(xiàn)實踐意義的環(huán)節(jié)，其具體形式多樣化，如文體娛樂、社會實踐、志愿服務、學術科研等。尤其是樹立典型，爭先創(chuàng)優(yōu)活動，如感動學校學生個人和團隊的評選活動，為學生樹立標桿和典范，促進學生奮發(fā)成才。各類活動應精心策劃、廣泛宣傳、認真組織，力求好的效果。加強對各類社團的指導，一手抓管理、一手抓繁榮，重點扶持理論學習型社團、學術科技型社團，積極鼓勵社會公益性社團，正確引導興趣愛好型社團，保障社團健康發(fā)展，讓學生在充滿活力的校園活動中，輕松快樂地規(guī)范行為、認同觀點，綜合素質得到鍛煉和提高。

3．寓教于理，完善合理的校園制度文化

高校應堅持人文性，構建以人為本的民主與科學規(guī)范相一致的制度文化，目的是讓學生生活在一個規(guī)范有序而又富有人文氣息的環(huán)境中。其實質是強調以人為本的思想與科學管理手段的結合，建立以發(fā)展人的主體性、提升人的生命價值、富有人文關懷、創(chuàng)新活力與團隊精神的制度文化體系。先進的教育管理制度文化是先進校園文化的一個重要表征。高校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機構和規(guī)章制度，體現(xiàn)學校個體特有的管理理念、人文精神和運行效度，它的重點是建設之后的運行和參與。大學生良好的思想道德品質和行為習慣的形成是在各種內、外因素的合力作用下形成的，不僅要依靠曉之以理、動之以情的思想政治教育，還必須輔之必要的規(guī)范性、約束性的管理教育，也就是說，德育要“軟約束”和“硬約束”有機結合，雙方滲透，功能互補，目標一致。先進的高校制度文化必須體現(xiàn)人文關懷，融入適應時代要求的人本管理理念，著眼于調動人的積極性和創(chuàng)造性，著眼于人的全面發(fā)展。具體地說，就是要從學生思想和身心發(fā)展的特點出發(fā)，遵循教育規(guī)律，制定出尊重學生、愛護學生、發(fā)揮學生主體積極性和創(chuàng)造性的制度和規(guī)范，形成促進學生全面發(fā)展的人本主義校園制度文化。

4．寓教于心，培養(yǎng)高尚的校園精神文化

校園精神文化建設是強化校園文化德育功能的核心，需要全體師生的共同參與和努力。提煉和鑄造校園精神，首先要樹“正氣”。使學生樹立正確的價值觀、人生觀、道德觀、榮辱觀，讓愛國主義、集體主義、社會主義成為學生精神生活的主旋律；其次要講“誠信”。誠實守信是人類一切美德的基礎，是塑造大學生健康人格的重要因素，是學生思想政治教育的重要內容，也是學校健康發(fā)展的重要保證。廣泛開展以誠信為主題的教育活動，使誠信這一主題成為大學生活乃至今后人生道路永恒的旋律；第三，要有“愛心”。愛心文化的培養(yǎng)是造就和諧人際環(huán)境的基礎，以“人”為主體，關心人、容納人、激勵人，既是加強學校全體人員團結與和諧的需要，也是增強整體觀念和凝聚力的保證。要創(chuàng)建良好的校園精神文化，就應該形成師生員工相互信任、和諧共處的寬松氛圍，求實、民主、高效的領導作風，忠于職守、言傳身教、為人師表的教風，勤奮、多思、好問的學風，熱愛科學、嚴謹務實、勇于創(chuàng)造的校風，營造出有利于大學生成長的優(yōu)質環(huán)境，喚起大學生的成才欲望，使校園文化真正發(fā)揮其德育功能。

參考文獻

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［責任編輯：成方哲］