中等生也需要老師的關注

她，是百花園中一朵不起眼的小花，靜靜地綻放著。她似乎不用老師操心，論學習成績，她不太好，但也不是很差；論紀律表現，她不調皮，是老老實實的好孩子。音樂、體育、美術等方面她無一突出。她就是班里的一位中等生。平日我最關注的是那些“突出”的學生：學習成績優秀的、有一定特長的、愛表現的、調皮搗蛋的、學習成績差的，但她……

那天，出外辦事與她乘同一客車，車內已經滿員，她站起來說：“老師，坐這兒吧。”我看出她是我曾經教過的學生，就和她聊了起來。過了一會兒，她問我：“老師，你還記得我名字嗎？”我愣了，我真的忘了她的名字。她的眼神有些黯淡，“我猜你就不記得我了，你教我的時候就不大認識我，你只和×××、×××他們好。”話語中有點醋意，有點落寞。我的臉紅了。

仔細想想，一個班級中，大多數是中等生，他們似乎不用老師操心，也最容易被忽視。其實，在他們心中，也渴望老師的關愛與關注。成長需要激勵，每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。

上網搜搜，大多數有關德育的論文，都是關于學困生、問題生或尖子生的，中等生成了不被關注的群體。但是，小花雖小，也需要陽光的愛撫，需要充足的水、養料，不然，花就不會更繁茂。

從那以后，我開始有意識地關注這些中等生。抽出時間和他們聊天，努力發掘他們的閃光點。經常在課堂上因為他們守紀律、懂禮貌、愛學習等細小方面的長處來表揚他們，同時鼓勵他們挑戰自己，號召優秀生學習他們的長處。結果，我驚喜地發現，他們受重視和激勵之后，便會鼓起信心和勇氣，學習積極性被充分地調動起來。不僅如此，他們還在班級的其他方面，如爭取班級的榮譽、維護班級的利益、促進班級的團結等方面發揮了巨大作用。有了他們的追趕，優秀生自然也倍加努力；有了他們的帶動，后進生也萌生了競爭意識。整個班級呈現出蓬勃向上的生機與活力。

素質教育要求我們的教育要面向全體學生，實質是面向有個體差異的所有的學生；面向全體就是要求教師關懷每一個學生，使“優秀生”、“中等生”和“后進生”，都在原有基礎上得到充分發展 。所以我們必須充分開發每個學生的潛能，給予每個學生以充分的發展空間，絕不能因為他們“不用管”就放棄他們。每個學生都值得我們去關注。

（責任編輯 趙永玲）