《月光曲》教學設計

年級：五年 版本：教科版課型：閱讀

教學分析及對策

教學分析：學生身處農村，受環境的限制，音樂素養相對較低，藝術靈性較差，頭腦中對大海的影像較淺，更缺少共鳴，學習時會產生疑惑，難以進入課文中所描寫的情境，對語言文字的理解也很難深入。

對策：

1．設計欣賞體驗環節，感受音樂，體會情感。通過追尋貝多芬的情感，催生學生的藝術靈性，喚醒他們的情感體驗，讓他們經歷一次滌蕩心靈的藝術之旅。

2．走進課文，品讀感悟意境，加深對課文的理解。

教學模式及理論依據

教學模式（名稱）：體驗——感悟——升華

理論依據（基本理念）：《課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生的獨特感悟、體驗和理解。”

具體教學設計

1．教學目標：

①抓住貝多芬的言行及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容，培養學生的想像力。

②感受貝多芬同情、熱愛貧苦人民的思想情懷。

2．教學重點、難點：

使學生了解貝多芬是怎樣創作《月光曲》的，體會貝多芬創作《月光曲》過程中思想感情的變化及其原因。

教學過程：

一、導入新課，初讀課文

1．（課前放音樂，學生談聽音樂之后的感受）我發現，同學們都挺喜歡聽音樂的，而且聽音樂后都有自己獨特的感受。今天這節課，我們就一起來學習一篇有關音樂的課文━━《月光曲》。

2．這篇課文講述了關于譜寫《月光曲》的美麗傳說，這是個怎樣的傳說呢？請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文。注意要把課文讀準，讀通順。一邊讀一邊想，把你從課文中了解到的內容講給大家聽一聽。

二、感受樂曲，聯想畫面

1．同學們，讀完這篇課文，你最大的愿望是什么？

2．今天，老師把這首美妙的《月光曲》帶來了，請大家細細聆聽，這是一首怎樣的曲子，邊聽邊展開聯想，你的眼前會浮現怎樣的畫面？（播放《月光曲》）

三、品讀課文，感悟意境

1．其實，所有美好的音樂都會使人產生豐富的聯想，而正是這些豐富的聯想加深了我們對音樂的理解和感受。那課文中是怎樣描寫曲子的呢？找一找描寫曲子的段落。

2．引導學生領悟、品味“海上明月圖”的輕柔，“月下海嘯圖”的劇烈。

（1）請同學們自由輕聲地讀讀這段課文，讀出自己的感受，看看這段中哪句話寫得美？

（2）引導學生讀出大海的平靜和柔美，領略大海的雄渾壯美。

（3）是什么原因使皮鞋匠聽著琴聲好像看到了月光下的大海，盲姑娘也仿佛看到了月光下的大海？

（4）小結：作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時的聯想，通過對月光下大海的描寫來表達音樂的內容、意境和感情。以具體的形象來詮釋音樂，以景美寫出音樂之美。

3．指導學生有感情地朗讀這段課文。

（1）引導學生帶著各自的理解和感受讀這段文字。

（2）指名朗讀。（朗讀過程中播放《月光曲》及畫面）

四、研讀課文，追溯情感

1．同學們，聽了這么美的音樂，讀了這么美的文字，你們感覺到貝多芬的情感在變化了嗎？下面我們一起走進貝多芬的心靈世界。請同學們再一次自由輕聲地讀課文，找一找貝多芬聽到了什么？看到了什么？一邊讀，一邊結合文中的句子，體會貝多芬的情感變化。

2．引導學生朗讀、感悟貝多芬與窮兄妹倆接觸的三個階段：聽到兄妹倆的談話——見到盲姑娘——遇到知音。

（1）從貝多芬聽到斷斷續續的琴聲和兄妹倆的談話中你讀出了什么？

（2）如果你是貝多芬此時會是一種什么樣的心情？

（3）貝多芬走進茅屋看到此景心情又會怎樣？

（4）聽了貝多芬彈的曲子盲姑娘為什么會如此激動？

（5）貝多芬此時的心情又是怎樣的？他會想些什么？

貝多芬被此情此景深深地打動了，于是他又坐在鋼琴前為盲姑娘彈起了第二首曲子來，把自己的情感傾注到音樂中。

3．指導朗讀課文，體會貝多芬的內心世界。

五、品味音樂，升華情感

貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來了一片人間之愛和一次美妙的藝術感受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲，更讓我們體會到了這位音樂大師的偉大人格。

1．（播放《月光曲》）再次欣賞《月光曲》，你又有了怎樣的感受？

2．教師總結。

美妙的音樂會給我們帶來無盡的遐想，也會給我們帶來心靈的沖擊。貝多芬的藝術成就是輝煌的，他的人格是高尚的，一百多年來他得到世界各國人民的敬仰。這節課在月光曲中就要結束了，讓我們永遠記住這位偉大的音樂家吧！

（責任編輯 趙永玲）