談如何遏制高中英語學習中的兩極分化現象

英語學習中的兩極分化現象在初中就是一個難以解決的問題。在高中階段，若不加以遏制，兩極分化會愈演愈烈，會使整個班級，甚至是整個年級大批學生的英語學習成績下滑，嚴重影響學校的教學質量。

分析兩極分化現象產生的原因，主要有以下幾點：

1.學生學習目的不明確，學習態度不端正，在學習過程中不能持之以恒。有些學生不知道自己為了什么學習，也沒有樹立遠大的目標，他們抱著“做一天和尚撞一天鐘點”的想法來對待學習。在學習過程中一旦遇到挫折，就會知難而退，喪失信心與興趣，導致成績直線下降，甚至形成惡性循環，一發而不可收拾。

2.沒有掌握正確的學習方法，未形成良好的英語語言學習習慣。學生在學習過程中不會用英語思考，不會自我總結歸納，不知道 “要學什么”。記單詞時，只會死記硬背；練句型寫句子時，不注意語言環境，不遵循英語語言習慣，漢譯英逐句逐詞對譯，生搬硬套。而且不少學生僅滿足于聽懂老師講的內容，無法形成語言技能，邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。

3.忽視語言學習的基礎性與漸進性。學習英語一定要循序漸進，如果單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語，一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語就會困難重重，掉隊就在所難免。

4.作為教育教學主導者的教師，也可能是造成部分學生學習興趣和學習信心喪失的原因。如教師素質不高、教學不得法等原因也可能導致一些學生英語成績下降。

此外，家庭環境、社會環境以及越來越嚴峻的就業壓力等因素也會間接引起學生學習興趣和學習信心的喪失。

為防止兩極分化現象的繼續擴大，教師必須根據兩極分化產生的原因，有的放矢地采取相應的措施，及時遏制這種現象的進一步發展。教師在教學中可采取以下方法：

1．融洽師生感情，做好必要的心理疏導工作。首先，教師要用滿腔的愛去換取學生的親近與信任，與學生建立朋友式的師生關系，夯實情感基礎。其次，教師應耐心細致地了解學生在學習中的認識障礙與學習困難，幫助學生明確學習目標、端正學習態度、建立學好英語的信心。

2．了解個體差異，做到心中有數。教師可利用提問、觀察、作業、測試、訪談、問卷等方式收集信息，通過對學習英語興趣、教學方法的適應程度、單詞記憶、語法句型掌握程度、聽力水平、解題能力等方面的分析了解學生的個體差異，以便因材施教。

3．嚴抓基礎教學。剛入校的高一學生，對未來充滿憧憬，他們英語學習的熱情也較高。但也有一些學生基礎過于薄弱，學習新課感到力不從心。如果教師一味地只求教學進度，班級的兩極分化就會加劇。這時教師可以結合新課改教材第一冊為復習內容的結構設計特點，利用學期初對學生的語音、基本語法和基本詞匯進行較為詳細的復習，幫助他們夯實基礎。在傳授知識的同時，還要注重學習方法的傳授，力求使學生完成由“學會”到“會學”的轉變。

4．充分利用分層次教學方式，增強教學效果。英語課堂中實施分層教學是以班級教學為主，小組教學為輔。先根據學生英語程度的差異調整座位，將好、中、差學生進行合理、科學的搭配。一般而言，共性問題采用班級教學解決；反映個性的問題則采用分組教學。對于中等以上的學生，通過提出明確具體的學習任務，著重培養他們的獨立學習能力；對于學困生，要多創設機會讓同組中的學生加強學習合作，讓優等生多幫助他們解決學習上的困難。同時還要根據學生的不同實際選擇教法、布置作業，做到因材施“助”、因材施“改”、因材施“考”、因材施“分”，使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，從而達到總體進步的教學目標。

5．開設英語第二課堂，營造濃厚的英語語言環境。可經常開展一些英語演講、英語會話表演等活動，讓學生當評委，給學生打分。通過活動的開展鞏固學生課內所學知識，增強學生成就感和喜悅感，充分激發學生學習興趣。

6．利用中學生的好奇心、好勝心強的特點，開展單詞百分、英語作文、英語快速閱讀等適合不同層次學生的競賽活動，激發全體學生的競爭意識，提高整體實力。

當然，高中英語學習的兩極分化現象是普遍問題，不是一朝一夕可以解決的，還需要廣大教師在實踐中做進一步研究和探索。

（責任編輯 李 婧）