低年級生字識記練習法

練習是鞏固識記語文知識，使語文知識轉化為語文能力的重要手段。新課程中生字教學的特點是識寫分離，多認少寫，這樣編排的目的是為了增大學生的識字量，減輕學生的寫字負擔。但在實際教學中，這樣的安排給學生鞏固記憶生字帶來了麻煩。多數教師都認為寫是鞏固記憶生字的最有效手段，新教材中只認不寫的字難于練習、難于鞏固、難于檢查；而要求寫的字，又有許多不是本課所學，在指導學生書寫時，學生已經忘了生字的讀音，教師又得花力氣復習字音。那么，到底應該怎樣鞏固生字呢？

一、對于只認不寫的字

新課標規定，要求會認的字，只需見其形讀其音，即只要求認識，不需要逐個進行字形分析，更不用讓學生抄寫或默寫。筆者在教學中主要采用以下幾種方法進行生字鞏固練習：

1．創設語境鞏固識記。要求會認的生字，如果一味要求學生孤立地讀、記，既讓學生感到乏味，又難以長久記憶。有研究表明，有意義的識記比無意義的識記效果要好得多。所以在教學中，教師可以讓學生根據自己的理解用生字組詞或說句子，讓學生到具體的詞境語境中理解記憶生字。不過，低年級學生受自身認知水平的限制，他們的組詞和造句不一定準確，需要教師的引導和幫助。對于一些學生不會組詞和造句的生字，教師可為學生創設一定的情境，引導學生組詞造句。如果學生實在想不出詞句，教師可以聯系學生生活實際示范組詞、造句。生字再現時，教師就可以出示這些帶有生字的詞語卡片，通過“摘蘋果”、“找朋友”等有趣的活動，幫助學生鞏固識記生字。

2．猜謎語記生字。猜謎語是一項有趣的智力活動，也是很多教師在識字教學過程中經常使用的方法。教師可根據漢字形體特點編成謎面，讓學生去猜字，也可以讓學生自己制作謎面，讓大家猜。我通常把猜謎放在第二課時生字再現環節，這樣可以給學生留出一定的空間，有利于學生的鞏固和記憶。如《小小竹排畫中游》第二課時復習生字時，我出了幾個字謎后，一個學生舉手說：“老師，我也能出字謎，請同學們猜本課的一個生字：山下開工廠，廠里有頭牛，這頭牛少了耳朵還不出頭?！彼脑捯魟偮洌瑢W生就猜出是“岸”字。再通過教師的進一步引導，學生認識到“岸”的下邊既不是“牛”字，也不是“午”字，而是“干”字。

3．讀故事、兒歌識記生字。識字的主要目的是為了閱讀。故事、兒歌對小學生具有一定的吸引力，把生字分散其中，讓學生閱讀，是鞏固識記生字的一條有效途徑。如一年級上冊課本中的《小松鼠找花生》一課要求認識的字有12個，為了鞏固這些生字，我編了個小故事（其中加點的字為生字）：樹林里有一座小木屋，木屋里住著一位老奶奶，老奶奶在木屋旁種了許多花。花開了，五顏六色，格外鮮艷。每天老奶奶給花兒澆水?；▋荷x了，老奶奶又幫花兒捉蟲。一天，老奶奶正在一朵受傷的小花上找蟲子，突然聽到有個孩子叫“奶奶”，老奶奶看看四周無人，自言自語地說：“這是誰在叫我呀？”“我是花孩子，謝謝奶奶對我們的照顧。”老奶奶再仔細看看一朵朵花，花兒好像都在對她笑呢，老奶奶也高興地笑了。

4．“找朋友”記生字?！罢遗笥选钡男问胶芏?，下面列舉幾種常用的形式：

①生字和拼音交朋友。

如：幫助漢字找朋友，找到朋友手拉手（連線）。

染疊谷 登 壯

ɡǔ dēng rǎn zhuàngdié

②字與字組成詞語。

如：誰與誰是朋友，請讓朋友手拉手（連線）。

圖 波胳

膊 畫浪

③部件組合成字。

如：漢字部件分了家，請幫他們重新組成字（連線）。

弓 日門

目 長市

做這種練習時，由于許多字并不要求學生會寫，所以教師不必要求學生抄寫，可以給漢字編上序號，如上邊一行序號是“1、2、3、4、5”，下邊一行就是“A、B、C、D、E”，讓學生直接抄寫符號，再把相對應的符號連起來。

二、要求會寫的字

音、形、義三位一體是漢字的基本特征，教師安排寫字練習時，可從這三方面入手，引導學生把學過的字聯系起來，進行歸類，以便加深理解和記憶。

1．根據字音設計練習。漢字中有許多同音字、音近字，教師可引導學生對同音字進行比較，理解字意，并能正確運用。如：

①比一比，再組詞：

木（ ）目（ ）

②選字組詞（或選字填入句中）：

如：生升聲

（ ）高（ ）長 （ ）音

2．根據字形設計練習。漢字中許多獨體字形體相像，許多合體字又往往具有相同的構字部件，這樣的字也是學生最容易混淆的，必須進行強化。教師可以通過適當練習讓學生對形近字進行比較，找出它們之間的聯系與區別，在比較中記憶。練習的方式主要有：

①比一比每組的兩個字有什么不同，然后再組詞。如：

已（）己（） 芬（） 份（）

②給下列字加上偏旁或換掉偏旁組成新字后再組詞。如：

才（ ）（）情（ ）（）合（ ）（ ）課（ ）（ ）

③給下列字加一筆變成新字。如：

卜（）云（）

3．從字義方面設計練習。

每個漢字都具有一定的意義，有的漢字還具有多個意義，學生只有理解字義，才能正確運用漢字。（下轉第39頁）（上接第38頁）對生字進行字義訓練的基本形式是給生字組詞，其他常用的方式還有：

①寫出詞語的反義詞；

②寫出詞語的近義詞；

③在括號里填上合適的詞語。如：

（）的燈光 （）地歌唱

音、形、義綜合練習的另一種形式是把詞語補充完整。這里選用的詞語一般是形式固定的詞語，如四字成語、ABB式的詞語等。

總之，鞏固生字的練習形式多種多樣，教師要根據生字的特點，合理安排，切忌形式單一。

(責任編輯 李 婧）