論博士研究生創新能力的培養

[摘要] 分析了我國博士生在科研能力、論文質量和組織協調能力等方面創新能力的現狀，據此提出一系列提高博士研究生創新能力的措施，包括培養良好的學術環境、優化課程設置、加強導師隊伍建設以及擴大與外界交往等方面。

[關鍵詞] 博士研究生，創新能力。

[中圖分類號] G643.7

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1005-4634(2008)06-0504-04

1 博士研究生創新能力的重要性

我國《學位條例》對博士生學位規定了三條標準：①在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎和系統深入的專門知識；②具有獨立從事科學研究工作的能力；③在科學或專門技術上取得創造性成果。從這三條標準來看，在課程設置上，博士生的培養應該注重提高科學研究能力；在學位論文中，應該體現出創新性的科研成果。具有寬廣、堅實的基礎理論，掌握各種專業基礎知識，其目的是使博士生更容易有所創新。從長遠的觀點看，我們培養的博士生是我國科技隊伍的高層次人才，要求他們在今后的科技工作和工程實踐中能夠有新思想、新技術、新工藝，能夠解決前人所沒有解決的工程技術關鍵問題和揭示自然界的奧秘。因而只有注重培養博士生的創新能力，才能加強他們競爭的實力勇敢地迎接世界技術革命的挑戰。從更深層次上看，沒有創新就沒有人類的進步，就沒有人類的未來。正如江澤民指出：“科學的本質就是創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”一個沒有創新能力的民族，難于屹立于世界先進民族之林。

每一個博士生都需要學習和借鑒國內外一切先進的東西，但同時必須時刻清醒地認識到，學習要立足于創新，只有創新，才能自我發展，才能后來者居上。因此博士生創新能力的培養成為社會和各高校關注的焦點。筆者通過對燕山大學畢業博士的問卷調查表明，認為創新能力和科研能力最能體現博士生質量的比例占到51％，而認為創新能力最能夠體現博士生創新能力的占到1/4以上(見表1)。這就更加說明了博士生創新能力的重要性。

2 我國博士生創新能力現狀

改革開放以來我國的高等教育取得了令人矚目的成就，本科生和研究生招生規模持續增長，而研究生增長率最高，特別是博士研究生規模增長顯著，與此同時博士研究生的質量問題日益明顯。當前博士生比較明顯、普遍的優勢是計算機和外語水平較高，而創新能力、實踐動手能力、獨立思考問題和解決問題的能力等重要指標相對較低，特別是創新能力和創新意識方面更顯不足。

2.1 科研能力方面

我國全日制博士研究生學制為三年。在相當有限的三年學習中，學生一般需要花去整整一年的時間進行理論課程的學習以修完學分。有不少博士學位課程的設置，或因觀念問題，或因經費問題，或因實驗條件限制，或因師資不足，呈現重理論輕實踐的現象。課程講習比例不合理，一般講課學時遠遠大于實驗課學時，甚至沒有實驗課的博士學位課程也為數不少。多數博士學位課程的教學方法還是以授課老師的大課講授為主，考試仍然沿襲傳統的考試方式，為了考取高成績，學生不得不花費相當多的時間啃書本或筆記，真正用于科研的時間少之又少。

另一方面，由于科研經費短缺，除了為數不多的國家級研究機構、省部級重點實驗室以及國家重點院校的重點學科具有較好的研究實驗條件外，多數培養博士研究生的院所單位因長期得不到必要的經費支持使其研究空間狹窄，硬件簡陋，儀器設備陳舊。因此科研項目有限，博士生從事的科研方向并不是學科前沿的研究工作，有的則長時間局限于一些低水平橫向開發項目上。這就使研究生的科研課題總是重復一些陳舊問題而不去瞄準相關領域發展前沿具有高難度高風險的課題以彌補科研空白區。

2.2 博士學位論文質量方面

1)相對寬松的論文評審制度。博士論文評審需要同行審議，問題是現在的同行評議多由導師找熟人進行。一般情況，熟人由于人情、社會關系等因素自然不會過分較真，如遇到論文實在太差，一般也只是退回評議，讓導師重新找人審議，而很少有人在評議書上直接寫明不予通過。另一方面，各高校從本質上講都希望有更多的博士生培養統計人數，這對于學校提升研究型大學層次，爭取國家支持等眾多方面都是一個重要指標，這些都導致了大學或培養機構對博士生培養質量的暖昧態度。因此，該評審制度對特別差的論文有威懾作用，但也放任于大家去寫中等程度水平的論文，較少產生學術精品；

2)博士生只注重論文數量而不注重質量。目前，大多數學校用發表論文對博士生進行把關，這種做法對博士生產生了很大的誤導。有些博士生一味追求論文的數量。在功利化的引導下，試圖盡可能得以最小的投入和最短的時間來取得自己的學位。他們很可能把一個好的成果或者將少量的結果重復利用，將一篇好的文章拆成了兩三篇文章來發表。這也是我國目前在國際上的論文數量大幅度增加，但論文被引用的頻率卻較低的原因之一；

3)博士生導師帶學生過多。目前，平均每位博士生導師要帶5.77個博士生，多者甚至達二、三十個博士生。在現行體制下，學校愿意多招、導師愿意多帶、學生又愿意上，何樂而不為?于是皆大歡喜，可導師有多大精力指導就被忽略了。

2.3 組織協調能力方面

科學研究，特別是自然科學研究，需要充足的經費保障，需要很多基本的實驗儀器裝備。沒有基本的研究條件保障，一些很好的研究計劃難以實施，也就談不上創新性研究。由于很多現代高精尖研究的裝備往往十分昂貴，一般實驗室很難有足夠的經費購買全部所需要的儀器，即使能購買，使用效率往往也不是很高，造成了設備的浪費。近年來，國家通過實施“211工程”、“985工程”建設，中國科學院的“知識創新工程”等加大了對重點高校、研究院所的投入，這些研究單位的總體研究裝備得到了很大的改善，有很多已經達到了國際先進的行列。但不可否認的是，在大多數普通高校目前內部組織協調能力還很低，協調機制和激勵機制還不完善，缺少高水平、專職的實驗室技術人員，特別是缺乏大型儀器的使用和管理人才，使得部分儀器設備的作用得不到充分的發揮，而有的學科則缺乏必要的設備，特別是一些普通學科。針對創新性較強的論文，博士生之間也缺乏合作意識。可允許兩個甚至多個博士生分工合作，只有這樣才能鼓勵集體攻關進行創造性研究。

3 提高博士生創新能力的措施

為全面貫徹科學發展觀，落實以質量為核心的發展要求，全面分析我國博士質量，制定進一步提高博士研究生教育質量的政策，國務院學位委員會、教育部、人事部2007年9月28日下發通知，對所有具有博士學位授予權的高等學校和科研院所開展博士質量調查。結合對燕山大學博士質量的調查，可通過以下途徑提高博士生的創新能力。

3.1 構建良好的學術環境

就博士生提高創新能力而言，如何運用創造方法論，提高他們創造性思維水平和創造性品格是最關鍵的培養基礎。實踐證明，在一個良好的學術環境中，非一流人才也能出一流成果；反之，沒有這樣的集體和環境，一流人才也做不出一流成果。在對燕山大學的問卷調查中，學術氛圍、條件支撐和科研經費在影響博士生質量各因素中的比例占到了56％，而認為學術氛圍影響博士生創新能力的占到1/4以上(見表2)。

1)加強科研的條件支撐。先進的硬件、軟件設施和高效運行的科研平臺是實施創新性研究的保障。科學研究特別是基礎科學研究需要充足的經費保障，需要很多的實驗儀器設備。雖然國家已加大了資金的投入但仍不能完全滿足各高校的要求。因此，十分有必要建立共享科研平臺或依托重點學科建立若干個“研究生創新基地”，將學科甚至整個研究單位的內部資源重新整合，各學科相互協調配合，提高有限資源的利用效率，使普通學科的研究生能夠享受重點學科的資源，為研究生尤其是普通學科的博士生提供創新科研的平臺。另外，現代科學研究進展十分迅猛，隨著網絡的不斷深入，使得人們能夠及時了解世界學術前沿，跟蹤研究進展動態，從而正確判斷自己從事的研究課題在學術研究中的價值、特別是創新性的程度，及時做出調整研究重心的決斷。但現在基本上每個領域的一些主要學術期刊由很多出版商各自分散發行。而絕大多數學術刊物的電子期刊登錄費用又相當高，很少有研究單位能獨立購買全部出版商的期刊。因此，整合圖書，特別是在不違反版權法的基礎上，有效地享用學術刊物的電子期刊資源是每個研究單位，特別是培養創新型博士生的單位必須要做到的；

2)增強創新學術氛圍。創新學術氛圍是一種寬松、自由、開放的學術氛圍，提倡辯證看待學術權威，敢為人先。首先，鼓勵創新就要允許失敗，建立優秀博士學位論文風險選題機制。鼓勵博士研究生對新問題、新領域、新規律進行創造性研究，增強博士學位論文的原創性；其次，開展形式多樣且內容豐富、廣泛的研究生學術交流活動，形成濃郁的校園學術氛圍。如：開設研究生論壇，以博士生自主開展學術交流和研究活動為主，使他們有機會進行溝通并交流各自的研究成果。同時，邀請國內外著名科學家、知名人士及著名高校優秀博士生參加。積極發揮專家的指導作用，達到開闊視野、啟迪智慧、提高創新能力的目的。另外，還可以舉行研究生科研成果校內巡展，以統一版式匯聚并展出各培養單位科研成果、創新成果的新亮點。

3.2 優化課程設置

科學的課程設置是保證博士研究生培養質量的前提。課程設置要以“少而精”為原則，以創新為目標，充分體現“拓寬基礎，追蹤前沿”的思想。在當前科技發展過程中，各學科高度分化又高度綜合，學科之間相互滲透、相互交叉，新興邊緣學科不斷涌現，傳統學科不斷地被加以改造和發展。追蹤現代科學技術發展的最新成果，科學地設置課程體系是世界博士生教育發展的趨勢。這就要求教師在教學內容上既要體現理論的前沿性、邊緣性與交叉性，又要兼顧知識的連續性、系統性。

加強實驗和實踐課程的設置。主要目的是幫助學生擴展和更新知識，提高學生的動手能力和開拓創新的能力。日本名古屋大學醫學部博士課程共30學分，其中共同基礎實驗課2分，實驗技術方面的課程20分，選修由醫學部的各個研究室開設的專業課1～2分，余下的7～8學分為特別講座。各個學分的取得基本上沒有死記硬背的考試，多采取寫綜述或實驗報告等形式。這些做法值得借鑒。

3.3 加強導師隊伍建設

在學生愿意投入的前提下，學生如何成長的關鍵在導師。導師的創新意識在于能高瞻遠矚地洞悉把握學科發展的方向，能融合不同學科領域或至少同一領域不同研究方向的知識對學生進行指導。導師的核心能力素質是要有選定前沿課題的能力，能夠結合學生的學習和工作背景及其興趣盡早確定學生可行的研究方向。一支具有國際視野和高學術水準的導師隊伍是研究型大學履行教學、科研和社會服務職能的基本保證。在導師資格審查方面應著重觀察教師的學術活躍程度(比如，近年來發表論文的檔次和數量及科研項目的層次和經費充裕程度)，在做法上則改評審為上崗聘任。嚴格公正的評審評價制度的建立是產生一支穩定的、高水平的研究生導師隊伍的基礎。

導師要注意指導方法。導師的指導方法沒有統一模式。一個導師指導不同的學生也可能需要不同的方式，但是，總的說來，要引導研究生把本科生以聽課、考試為主要學習環節轉變為把思想集中到獨立思考、刻意創新、追求完美的研究思維模式上來。有的導師在指導博士生的過程中，缺乏指導經驗，完成科研任務的意識強，但培養博士生的創新意識弱。隨著博士生數量的增長，各個高校博士生導師力量明顯不足。應特別注意，現在許多博士生導師既帶博士生又帶碩士生，每個導師的經費和精力都是有限的，所指導博士生數量的增加，勢必影響到博士生的培養質量。以前是一位導師帶兩三名研究生，而現在一般一位導師帶七八名甚至是十多名研究生，這種情況下，不僅導師吃不消，學生也有怨氣。由于帶的學生多，導師根本就不可能花太多心思在單個學生身上。師生之間，一兩個星期、一兩個月甚至一年半載不謀一面也是有的。對此可將博導的遴選范圍擴大到具有博士學位的教授和副教授，同時實施以教師申請制和學生報選制為基礎的“不定資格制”取代過去的“固定資格制”。加強對博士生導師的監督，增加導師對博士生的指導刻不容緩。

3.4 擴大與外界交往的途徑

博士生教育國際化有助于擴大博士生與外界的交往，開拓研究生視野，使研究生培養立足研究前沿、發揮創造潛能。措施如下：爭取資金立項開展研究生教育國際化課題研究；鼓勵利用國外研究課題或國際合作課題培養博士生；聘請具備國際化背景的國內外專家擔任導師，采用國外原版教材、用外語授課或指導學生、借鑒國外先進的培養模式、要求研究生用外文發表論文等。此外在經費允許的條件下可以多派學生去國外學習，了解國外學生的學習和科研狀況來吸取經驗彌補自身不足。

總之，博士生創新能力的培養是當前我國高等教育緊迫艱巨而又長期的任務。這需要國家、學校、教師和學生密切合作，共同為創新能力的培養努力奮斗。