《女媧造人》課堂教學實錄

根據新課標的理念，以學生為主體，讓學生在課堂上自己吸收營養，倡導自主、合作、探究的方法，在教學中充分調動學生的積極性，培養他們的創新能力。《女媧造人》這篇課文屬神話，內容淺顯易懂，在教學過程中主要讓學生充分活動，并通過多媒體輔助教學，進一步理解女媧的形象，從而進一步體會作者豐富的想象力。在此基礎上適當延伸拓展，使學生進一步加深了解神話的特點，認識到想象的魅力，增強創新意識。采用朗讀法、討論法、點撥法、創新法相結合的教學方法，激發學生學習興趣。

《女媧造人》課堂教學實錄

一、情景導入

師：說到神話，同學們肯定不陌生吧！我們一起來看屏幕（展示圖片），這是什么神話呢？

生（齊）：后羿射日

生（齊）：夸父逐日

師：你們還知道其它的神話嗎？

生：嫦娥奔月

生：哪吒鬧海

生：精衛填海

生：愚公移山

……

師：這些神話體現了人類對未知世界的探索和豐富的想象力，今天我們就來學習一篇神話《女媧造人》。（板書課題）

（點評：運用情景導入法，點擊了學生的興奮點，激發了學生的興趣，使學生很快進入學習狀態，效果很好！）

二、感知閱讀

師：女媧為什么要造人？又是怎樣造人的呢？請同學們帶著這兩個問題大聲的、有感情的自由朗讀課文。

學生讀課文……

師：文章讀完了，同學們對課文有了一個整體的把握，誰能告訴我女媧為什么要造人呢？

生：因為天地開辟以后，有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，但是單單就沒有人類，女媧感到有些荒涼寂寞，所以想創造一種像自己一樣的生物。

師：是的，女媧走在莽莽榛榛的原野上，感到很孤獨，于是她覺得這天地之間應該添一些活潑的生靈，想讓天地變的生氣蓬勃起來。那么女媧又是怎樣造人的呢？

生：她順手掘起一團黃泥，摻和了水，揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。

生：她從懸崖上扯下一條枯藤，伸入泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，就出現了許多小小的叫著跳著的小人兒。

師：很好！還有補充的嗎？

生：她又把小人們分為男女，讓他們配合起來自己去創造后代。

師：很好！這樣女媧造人的過程就完整了。下面讓我們用幾個精練的詞語把女媧造人的過程概括一下。

討論、啟發后明確：揉泥造人 揮藤造人 男女婚配

師：請同學們迅速的從文中找出表現人類誕生的喜悅感的語句，談一談你的感受。（目的：體會這則神話豐富、生動的情節和語言，進一步發揮想象。）

學生討論……

生：小人為自己獲得生命而歡呼、而跳躍。

師：僅僅是小人高興嗎？

生：女媧為自己創造了活潑的生命而眉開眼笑。

師：很好！同學們回答的非常棒！

師小結：全文洋溢著一種人類誕生的喜悅感，人類的誕生讓大自然充滿無限生機，變得蓬蓬勃勃，使這個世界有了溫馨，有了創造。

三、探究閱讀

師：這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發出文學藝術的魅力，不僅有吸引人的故事情節，還有活靈活現的人物。請從文中找出能夠體現女媧精神、性格以及神奇本領的語句，完成下面句式：“這篇神話塑造了一個的女媧形象。”

小組交流與討論……

師：下面請各組同學把結果寫到黑板上。

學生上前板書：神通廣大、勤勞、聰明、偉大、……（學生氣氛活躍）

師：下面請上前板書的同學分別闡述一下你填詞的依據。

生；女媧一天當中能夠變化七十次，用一團黃泥就能揉團成小人。

生：女媧工作著，工作著。一直工作到晚霞布滿天空，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作，非常勤勞。

生：女媧想出讓男女配合起來去創造人類的辦法，使人類得以延續非常聰明，

生；女媧創造了人類，特偉大！

……

師：同學們真聰明，既能夠填出恰當的詞語，又能夠找出依據來。

師歸納：女媧這個核心人物非常鮮明：她是神和人的結合體。她是想象中的神，具備非凡的創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。

（點評：從分析女媧形象入手，把握想象的特點，要求以小組討論的形式完成句式“一個 的女媧”，并將討論結果寫到黑板上，這樣既能充分調動學生的積極性，又能夠很鮮明的從整體上全面把握女媧形象。答案的多元化充分證明了女媧是一個栩栩如生的立體形象，應當給予充分肯定。）

四、比較閱讀

投影出示《風俗通》里的兩則短文：

“通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

女媧在神祠里禱告祈求神任命她做媒。于是女媧就安排男女婚配。”

找一生讀短文……

師：和課文比較，你更喜歡哪一篇呢？

生（齊）：課文。

師：很明顯，課文要生動的多，豐富的多。那么請同學們想一下，作者把這兩則短文變成如此生動的課文，中間經歷了一個什么樣的思維過程啊？（啟發！）

生（齊）：想象。

師：很好！正是有了作者大膽新奇的想象，女媧造人這個古老的神話才充溢著生活氣息，煥發出迷人的色彩！這種想象就是創新，那么這種創新是憑空瞎想嗎？

生（齊）：不是，要合情合理。

師歸納：對！想象既要大膽奇特又要合情合理。

五、創新閱讀

師：女媧在造人以后，天卻出現了一個大窟窿，女媧又忙著去補天了。請發揮你大膽而奇特、合情又合理的想象，創作一段新《女媧補天》。

師：一組同學想象一下天是怎么破的？想辦法把天捅個大窟窿！二組同學想辦法把窟窿補上。

學生們熱烈討論中……

師：討論完畢，我們看看一組同學想了什么辦法讓天出現了一個大窟窿。

生：孫悟空大鬧天宮時，如來佛祖用五指山把他壓到山下，五指山落下來時把天砸了一個大窟窿。

生：后裔射日時把天射破了。

生：有個官員參加宴會，酒后把天撞了個窟窿，把天河引到了人間。

……

師：一組同學想方設法把天捅了個窟窿，我們看看二組同學想什么辦法能夠把天補上？

生：女媧做了一塊特別大的布把天補上。

生：女媧千心萬苦求到了萬能膠水把天補上。

生：女媧看到天破了很傷心，流出的眼淚化成棉花狀的東西補到了天上。

……（見光盤）

師：同學們的想象力真是豐富！這就是創新！下面我們一起來看屏幕，再次放飛你的想象，續寫句子：

1.牽牛花開放啦，……

2.早上打開窗戶，哇……

3.遠處的霓虹燈亮了，……

同學們續寫句子過程中……

師：請把你的創作展示給大家！

生：牽牛花開放了，個個精神抖擻，用小喇叭吹起了歡快的樂曲，去迎接那充滿希望的黎明！

生：早上打開窗戶，哇！下雪了，成了一個粉妝玉砌的世界。真是美極了！

生：遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

……

師：在這么短的時間內，同學們居然能寫出這么生動的文字來，真是不簡單！

（創新點評：為全體同學提供了自由創新，大膽發揮的空間，同學們積極踴躍，討論熱烈，樹立了學生的創新意識，提高了學生的創新能力。）

六、課堂小結

師：大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇，古今中外的神話故事便是想象的寶藏，有待我們去開采，希望同學們在以后的學習生活中插上想象的翅膀，自由的飛翔！

七、格言共勉

師：最后送給同學們兩句格言共勉，大家一起來看屏幕。

生（齊）：想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界！

想象力是發明、發現及其它創造活動的源泉。

八、布置作業

1.將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。

2.擴寫《夸父逐日》。

（韓慧靜 河北省邢臺市第五中學）