詩歌鑒賞的基本步驟

古典詩歌是中華民族傳統文化花園里的一朵奇葩，是我們了解中國悠久歷史的一扇窗口。因此，高中新課標和高考都把鑒賞古典詩歌作為考察學生文學鑒賞能力的必要手段之一。可是在學習中學生對鑒賞詩歌卻覺得無從下手，找不到切入點和突破口，以致于在考試中丟分較多。那么，如何鑒賞詩歌呢？

一、看題目

題目是文章的眼睛。它或者點明詩的類別，或者點明時間、地點，或者點明情感。也就是說，題目可以暗示我們很多信息。如王安石的《金陵懷古》，題目告訴我們這是一首詠史懷古詩，這類詩常以歷史事件，歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實，懷念古跡來達到感慨興衰，撫古傷今等目的。所以由題目我們可以知道這首《金陵懷古》一定是王安石借寫六朝古都——金陵的繁華往昔來抒發慨嘆興衰，譏喻當朝統治者的感情。再如李白的《送孟浩然之廣陵》，題目顯示這是一首送別詩，贈友送別所抒之情不外乎是依依不舍或祝福友人。李白用“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”傳達出對朋友的悠悠情思，又如王維的《山居秋暝》，由題目可聯想到描寫的應該是秋日山景，不會超出寧靜祥和的山水田園風光的范疇，“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！笨刹徽且环襁m閑雅的山水畫？

二、看作者

“江山易改，秉性難移”。一個詩人的創作風格、語言風格通過不同的詩歌呈現給讀者時大體上是一致的。如李白，看到他，我們自然想到豪放、樂觀、好用夸張、比喻等，“白發三千丈，緣愁似個長”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，那是何等豪邁的胸懷。再如杜甫，看到他，一定想到他的沉郁頓挫，憂國憂民，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”不能不讓你的心頭沉甸甸的，看到蘇軾，你能不想到他的豁達超脫嗎？“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這樣的境界在蘇軾的詩文中隨處可見?？醋髡叩扔诳吹搅嗽姼璧恼Z言特點，表達技巧。

三、看注釋

注釋，或是簡介作者，或是簡介寫作背景，或是簡介所用典故，或是點明某關鍵詞的含義，不一而足，在鑒賞詩歌時注意到它們，會幫助我們更準確地理解詩歌內容。如杜甫《日暮》“牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼繁?！贝髿v二年（767）年秋，杜甫在流寓夔州時，寫下這首詩?；a：燈芯結花，民俗中有“預報喜兆”之意，它告訴我們詩作于詩人離鄉背井途中，“花燼”，暗示眼前燈燼結花有喜事，可對于孤身在外，居無定所的詩人來說不僅不覺歡欣反而倍添煩惱，讓我們深刻體會到充溢在字里行間的思鄉之情。再如王安石的《孤桐》：“天質自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍，愿斫五弦琴?！泵鲿r，政治清明的時代。慍，疾苦，怨憤。桐木是造琴的上好材料。據《孔子世家》記載：舜帝曾一面彈著五弦琴，一面唱：“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮?！庇纱宋覀冎肋@首詩是王安石托物言志，用典故來表達自己的人生追求和崇高情懷的。

四、看意象

由于文化的沿襲承傳，詩歌中的意象有了約定俗成的象征意義。因此，我們可以據意象而理主旨，體會詩歌的深層含義。所以，記憶一些常見意象的含義能幫助我們找到鑒賞詩歌的切入點。如“楊柳”，柳與留同音，故有惜別懷遠之義，暗喻離別。像陸游的“滿城春色宮墻柳”，王維的“客舍青青柳色新”，王昌齡的“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”。又由于楊柳多植于檐前屋后，故常做故鄉的象征。如許渾的“蒹葭楊柳似汀洲”。陶淵明的“榆柳蔭后檐”。從楊花柳絮自身飄忽不定的特點，又常被詩人當作遣愁的憑借，如杜牧的“楚岸柳何窮，別愁紛若絮。”賀鑄的“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！痹偃纭把嘧印?，因其結伴而行成為愛情的象征。如晏幾道的“落花人獨立，微雨燕雙飛”。用“燕雙飛”這一樂景反襯“人獨立”這一哀情，寫盡了孤獨相思之苦。又由于燕子有眷戀舊巢的習性成為表現時事變遷抒發人事代謝的寄托。如劉禹錫的“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。既暗示了烏衣巷往昔繁華，又袒露詩人面對今昔變化的無限感慨。又如“流水”，因水具有柔和清冷的特點，故常用水喻月色之類雖具體可感卻難以把握的事物，像杜牧的“天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰苯杷那謇鋸膫让娣从撤饨〞r代女子的悲慘命運。又由于水的剪切不斷，永不停歇與愁緒的無始無終，無休無止相吻合，故詩人又常以水喻愁，于是有了千古名句：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄耙唤核鼻∪缭娙送粞箜恋某钏迹槐M愁不盡。

其它諸如孤傲的梅花，清純的芙蓉，比翼的鴛鴦，千差萬別的意象無不寄寓了作者形形色色的各類情感，記住了這些意象，理解詩歌也就簡捷多了。

總之，掌握了以上“四看”，我們鑒賞詩歌就找到了入門的鑰匙，就可以游刃有余地應付各種鑒賞題了。

（宋雅帆 山東省曲阜杏壇中學）