重視情景教學 創設和諧課堂

眾所周知，語文是基礎課，是學好其它科目的基礎。學好語文不僅可以提高綜合學習水平，而且可以提高自身修養和素質，所以高職院校的學生同樣要重視語文的學習。當前的高職高專學生沒有了以前學業中的“三苦”：課業負擔過重之苦，學習生活枯燥單調之苦，師生關系緊張之苦。相反，在學校寬松的環境里，他們體會著教師精心營造的“三樂”：學習之樂，生活之樂，和諧之樂。那么樂從何來呢？來于情，來于境，來于教師和學生共同創設的和諧氛圍。在語文教學過程中，應該充分發揮情景教學的優勢，共同營造快樂的教學空間。

一、情景與情景教學法

1.情景

有兩層意義，一是指景物、場景和環境；另一層是指人物、情節，以及場景、景物所喚起的人的情緒和內心境界。

2.情景教學法

是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，制造或創設具有一定的情緒色彩的、生動具體的場景，以引起學生的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并促使學生的心理機能全面和諧地發展的教學方法。語文教學中運用情景教學有著很重要的作用。

①有利于在學生頭腦構筑情景影像，從而取得較好的課堂效果

教師善于描繪出引人入勝的情節或場景，引發學生思考、聯想，從而在頭腦里構筑三維影像，繼而達到從更高層次理解所學內容的程度。學生把教師的語言轉換為頭腦影像的過程，也是思維鍛煉的過程，這其中包括理解、轉化、加工等多項思維活動，因此，實施情景教學的益處是多方面的。

②有利于增進感性認識，把理論和實踐聯系起來

學生進行語文學習的過程就是情感陶冶和素質提高的過程，學生通過情景教學更容易和生活中的實踐相結合，深化理論認識，提升實踐能力。久而久之，學生的語文能力在潛移默化中會有一定程度的提高。

③有利于調動學生的非智力因素，使學生注意力集中，學到的知識易鞏固

在語言學習中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學習者在學習語言的過程中不可缺少的補充。教師在教學中應充分調動學生潛在的非智力因素。情景教學正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學生在學習中的這些非智力因素，把學生的注意力、興趣引導到學習對象上，進而使學生對學習對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

二、情景教學的方法

1.音樂渲染情景

有聲資料的運用，無疑會刺激學生感官，活躍學生大腦，使學生樂于從中探求知識、獲得樂趣。語文教學中適當采用音樂導情的方法，能夠收到意想不到的效果。學生不僅可以在音樂中“耳悅”，而且加上教師的引導，繼而“心悅”。在講授《風景談》中“沙漠駝鈴”這幅畫面時，我運用了音樂渲染情景的教法。我首先針對課文，介紹畫面背景，把那片沙漠的茫茫無垠，那種孤寂、平板、單調給學生描繪出來，使學生通過想象在頭腦中形成沙漠的影像，然后發出感嘆：沙漠確實是渺無人煙、沒有生機啊。此時，駝隊出現了，駝鈴把它丁當丁當的柔聲也送進了人們的耳鼓，那么如何理解駝鈴在沙漠這個背景中的特殊的意味呢？可以說駝鈴的內涵很豐富，它預示著生機，昭示著生命，滿含著希望。在這里我讓學生聽歌曲《駝鈴》，以深化對駝鈴的感官認識?！八蛻鹩烟ふ鞒蹋瑹o語兩眼淚，耳邊響起駝鈴聲?！瓚鹩寻鹩?，親愛的弟兄，待到春風傳佳訊，我們再相逢?！备枨魳酚茡P，旋律動人，學生都被吸引了。我適時引導，駝鈴代表著希冀，滿含著情思，在漫無人煙的沙漠里它就是一片活動的綠洲，學生此時仿佛置身于駝鈴聲所營造出來的美好世界中，無形中對文章內容加深了理解。

2.圖畫再現情景

語言文字的一大優勢就是能夠描繪出文字的“畫”，如果能夠通過反復思考，使文字的“畫”轉化為線條的畫，那無疑能夠更直接地體會文字所創造的意境。朱自清的《荷塘月色》是寫景散文中的精品，其中描繪月光下荷塘的文字清新、優美，意境清幽、脫俗。那淡淡的月光、田田的荷葉、脈脈的流水、裊娜的荷花、漂浮的清霧……都使人如臨仙境。這個時候，我要求學生作畫，把課文中所描繪的內容用圖畫形式直觀得表現出來。學生興趣很濃，紛紛執筆來畫，其間還不時互相討論，不一會就完成了各色的“荷塘月色圖”，畫面都很清新亮麗，很好的詮釋了朱自清描繪的這片荷塘，這時我拿出一些圖片讓學生看真正的“荷塘月色”，學生都感覺確實很美，也對朱自清筆下的荷塘更加喜愛。

3.生活展現情景

學生學習任何理論知識的目的是指導實踐，完善生活，同樣，在學習理論時無時無刻不受著實踐的影響，教學中如果把實踐和理論結合好，就能取得很好的課堂效果。講解《林黛玉進賈府》一課時，王熙鳳的出場，占盡風姿，韻味獨領。課文中描繪王熙鳳的句子充分展示出她的性格特點，這是一個貴族少婦的形象，她的服裝、飾品等都展示出她的華貴、得勢和俗氣。我采用了聯系實際的情景教學法，請一位女生做模特，讓其他同學把自己身上最美麗的裝飾都給她戴上。大家爭相把發卡、胸花、圍巾等戴在模特身上，弄得她頭上五顏六色， 課堂頓時活躍起來。我提示學生，文章先描寫的是服飾等裝飾，然后再說她的容貌，這是為什么？從剛才的實驗很明顯得出結論，她的裝飾太多、太雜了，使林黛玉的眼光自然首先落在服飾上，然后才是容貌。至此，學生明白了文章行文的技巧，同時也從這個小實踐中，明白了簡單才是美，和諧才是美，從一個側面教育了學生的審美觀。

三、在情景教學過程中，教師必須掌握快節奏、大容量的原則

教師通過展示實物、圖片、映幻燈、教學電影等媒體，盡可能讓學生運用各種感官，去充分感知學習內容，獲得最大量的信息，從而加深對學習內容的印象，把課文內容與實際情景、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。

從教學效果來看，情景教學法靈活、豐富，能夠營造出生動活潑、和諧向上的課堂環境，能夠激發學生的主觀能動性和學習熱情，使學生自覺地參與到教學過程中，和教師一起感受、一起實踐。在教學改革中應該凸顯情景教學法的重要地位，展開豐富的教學手段，吸收各方面的精華，來促進課堂和諧氛圍的營設。

參考文獻：

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（郭娜 齊敬先 王輝 滄州醫學高等專科學校）