潤物細無聲

小學語文教學的主要任務是在聽、說、讀、寫方面給學生打好基礎，養成好的語文學習習慣。其中，“寫”是重要方面，是綜合能力的體現。如何使學生對習作不再發怵，對習作產生興趣，寫出文通句順、充滿文采的文章，是廣大語文教師鍥而不舍的追求。

“冰凍三尺非一日之寒”，寫作文更需要日積月累，堅持不懈。尤其在小學中年級，扎實的基本功更是必不可少。課前做好充分的準備，有的放矢地做好作文指導，才能使學生不至于在課堂上抓耳撓腮，冥思苦想。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。課堂作文指導既要清楚、明了、精當，又不要限制得太死板，以免束縛學生的思維。這需要根據每一篇作文的具體情況，制定出相應的指導措施。

一、仔細觀察，細致描寫

狀物的作文，學生們一般都感到不好寫，三言兩語之后，就感到沒什么可寫，這往往是因為學生沒有養成仔細觀察的好習慣，或者詞匯貧乏所致。為了指導學生們仔細觀察，我們在教室里養了金魚和盆花，并且以寫“仙客來”這種花為例，引導學生學習觀察的方法。

首先啟發學生定出觀察的順序，如可以按照梗、葉、花的順序觀察。觀察梗，引導學生看形狀、顏色，從不同的角度觀察，然后用自己的語言說出來。很多學生說出了非常貼切的詞句：“‘仙客來’的梗是紫紅色的，跟紅薯葉的梗的粗細差不多”，“仙客來的梗是紫紅色的，這么多的梗，就像是森林中眾多的樹干，長得十分茂密。仙客來的莖又細又長，和土地呈直角?！?/p>

指導寫葉的時候，讓學生分別從顏色、形狀、葉脈等方面觀察、描述，效果也比較好。有的學生寫道：“葉子是碧綠的，像一顆顆愛心！葉脈奇形怪狀，但是清晰可見，白色的斑點鑲嵌在碧綠的葉子上，像一塊塊翡翠，更像一把把小傘，遮住了陽光。葉子挨挨擠擠的，好像要爭著讓人觀賞呢！葉子周邊有一些小鋸齒，我想，它的作用大概是保護葉子吧！用手輕輕一摸，像是涂了一層蠟似的。”

描寫花的部分是重點，讓學生分別描寫了小花苞、含苞欲放的花、盛開的花，包括顏色、樣子、有幾片花瓣，分別像什么。調動嗅覺、觸覺一起加入，聞一聞味道，摸一摸手感。有的學生這樣寫道：“最引人注目的要數仙客來的花了！那些花的樣子千姿百態?？茨嵌浠ü嵌鋬海袷且晃簧倥π叩氐拖铝祟^；有的還像一穗紅高粱，壓彎了枝頭。那么多的花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。還有的花從挨挨擠擠的葉子上面冒了出來，四五片花瓣就像揚眉吐氣的新主人。遠遠望去，那些亭亭玉立的花就像九天上下來的仙女一樣，在翩翩起舞?！?/p>

學生自己動手做一做，也會促進觀察能力的培養，為了讓學生寫好觀察日記，我布置同學泡豆子，指導學生天天淘洗、觀察，每天早上到校與同學交流，寫出了連續性的觀察日記。

二、隨文練筆，有法可依

語文教材中的課文語言規范生動，思想內涵豐富，是學生學習語言的優秀范文。從形式到內容，都很值得學習。學習了《美麗的小興安嶺》，課后有一個“小練筆”：寫一寫家鄉的一處景物。

雖然這僅僅是一次小練筆，我覺得是指導學生描寫景物的一次好機會，對此，頗費了一番腦筋。首先，我以當地有名的國家級森林公園——原山公園為例，搜集了原山一年四季的風光圖片制作了課件，因為學生從小就生活在這里，也會感到非常熟悉和親切。上課引導學生談了學習《美麗的小興安嶺》的收獲，體會作者重點描述的小興安嶺春夏秋冬四季美麗的景色。借鑒課文寫法，抓住能體現一年四季特點的景物來描寫，通過精心設計的詩意的語言，引領學生進入了美麗的原山：春天，漫山遍野的槐花盛開，絲絲甜香沁人心脾，登上望海樓，柏樹的深綠，其它樹木的新綠，與雪白的槐花交相輝映；夏天，高大的樹木遮天蔽日，坐在團山泉邊感到絲絲涼意，泉水汩汩流出，掬一捧入口清涼甘冽；秋天登上愛晚亭，看萬山紅遍，層林盡染；冬天大雪壓松，像一個童話般的世界！

看著課件，聽著老師的指導，學生們也紛紛打開了話匣子，說出了許多令老師也嘆服的語言，寫作也變得生動有趣。

三、不拘一格，分組指導

人教版三年級上冊“語文園地”之五，是讓學生圍繞“生活中的傳統文化”這個題目來寫。這個題目涉及的內容非常廣泛，三年級的學生剛剛學習寫作文，看到題目也是感到“老虎啃天——無處下口”，教師也很難做到面面俱到的具體指導。怎么辦呢？我采取了“分組指導”的辦法。課前先布置學生自由結合，打算寫同類內容的同學組成小組，分頭搜集材料。我也根據學生的分組情況，通過上網等途徑搜集了不少材料，準備彌補他們的不足。特別是我們所處的博山地區，又是著名的“陶琉之鄉”，我搜集了不少這方面的資料。上作文課的時候，同學們分組圍坐，桌子上擺滿了搜集的圖片、實物等，同學們都興致勃勃，經過分組討論，及時指導，同學們在合作中成功地完成了這次習作。

學生的水平參差不齊，特別是作文表現尤為突出，水平高的學生著重指導他們一些寫作方法、技巧，使他們能夠更上一層樓。對于水平較差的學生，則采取個別指導的辦法，從選材、詳略，甚至句子、字詞、標點符號等方面進行一一指導。

四、留心生活，生動敘事

在生活實踐中，我主要從以下幾個方面來引導：一是充分利用集體組織的大型活動，如學校組織的運動會、足球賽、英語節、文藝匯演，班上開展的知識競賽、游戲、野炊、放風箏等小型活動；還有學科教學中的實驗小制作、課本劇表演等活動。二是充分挖掘學生個體在課間、在社會上、在家庭生活中的點滴小事，甚至于學生之間打架了、鬧矛盾了都可以寫一寫。引導學生寫身邊最熟悉的小事兒，隨時發生，隨時練筆，學生也就成了生活的有心人，學習的小主人。寫這類文章的時候，重點是指導學生怎樣寫出生動的題目來，怎樣開頭、結尾，如何抓住重點來敘述等等。

擴寫、縮寫、改寫也是練習作文的好方法，這種文章因為內容統一，更利于集體指導，同學之間取長補短。比如讓學生把張籍的《秋思》改寫成一個小故事。啟發學生充分發揮想像，描繪出在秋風蕭瑟的季節，詩人的鄉愁，在敘事中恰當地寫景。用自己的語言描繪出“欲作家書意萬重”的千愁萬緒，想像匆匆寫就書信的情景，“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”的復雜心情。

這樣，學生在多次的訓練中逐步為將來能夠得心應手寫出好文章奠定下基礎，相信他們終有一天會化蛹為蝶，讓思緒自由飛翔。

（焦英紅 淄博市博山區實驗小學）