班主任工作的藝術

有人說：要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者，是引路人，肩負著人才培養和人格塑造的重任。作為班主任，要有使命感，貯有充足的“食糧”，要洞悉學生心理，掌握育人技巧，須知“熱愛是最好的老師”，“溫馨”是神奇的靈丹妙藥。

在班級管理中，班主任對學生的教育應以表揚為主，這是毫無疑問的。但這絕不意味著對犯錯誤的學生不進行批評教育，一味遷就。事實上，批評同表揚一樣，都是班主任教育學生的一種手段，批評和表揚結伴而行，相融而生。然而批評違紀學生，又是一項看似簡單實則復雜的工作，應該引起我們重視，值得我們去探究其中的奧秘。批評恰當而得體，便一舉多得，反之則徒勞無益，甚至前功盡棄。下面就班主任的常規工作談幾點體會。

一、批評教育學生要注意方法

學生違紀應該受到批評教育，但是怎樣才能使學生心悅誠服而不至于產生消極、抵觸情緒呢？學生違紀本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙地轉變為好事？不少班主任在學生做了錯事時，使用的常常是責問、訓斥的語氣，甚至大動肝火，怒斥一通，把事情弄僵。有經驗的教師則會換一種口氣說話，如“你看怎么樣？”“你想過沒有？”“你換個角度考慮考慮吧！”等等，這種富有啟發性的問話，宛如春風化雨。批評教育學生，要特別注意場合，盡量避免在大庭廣眾之下點名批評，這樣，既給學生留了面子，也給自己留下回旋余地。例如，班主任巡視班級時，發現學生做了違反紀律的事，可予以制止，但不可當面鑼、當面鼓，急于處理。可以換一個場合進行批評教育，讓學生有一個認識錯誤的過程和“轉彎”的機會，效果會更好。班主任還要善于針對學生的個性特點，靈活采用多種方法對學生進行批評教育。對于某一學生或某一事件的處理，采用這種方法不能奏效的，可以換另一種方法，看看效果如何。即使是對同一個學生，也不能總是采用同樣的方法，應根據學生錯誤性質、時間、地點的不同采用不同的教育方法。

二、批評教育學生的過錯要真心

記得我剛當班主任時性情急躁，容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪，甚至下不了臺。后來我不斷地反思，認識到批評學生要誠心誠意，批評才會行之有效。首先批評應指向學生的行為，而不是學生本身，目的是幫助學生提高對錯誤行為的認識，端正態度，糾正行為，而不該對學生進行人身攻擊、人格侮辱。其次，熱愛學生才能使批評取得良好效果。班主任平時熱愛學生，師生關系融洽，學生就易于接受班主任的教育。蘇霍姆林斯基說過，“一個好的教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅”，而應“充滿情和愛”。班主任應尊重學生人格，保護學生那顆追求進步的自尊心，使學生自覺地產生改正錯誤、追求上進的強烈愿望。

三、對學生的缺點要寬容

在班級管理上，我有這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一、十五不一樣。這一理念一直貫穿于我管理班級的整個過程。我認為，每個學生都有自己的優點。班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點。雖然只是一個小小的閃光點，但很可能通過這個閃光點挖掘出埋藏在他心里的更多優點。教育家馬卡連柯曾說過：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”

事實也說明，用寬容之心對待學生是正確的。有一名女生，在七、八年級時經常在課堂上小聲唱歌（除班主任的課外）。對此班長不反映，科任老師不批評教育，久而久之，事態越來越嚴重。后來，我接任這個班，我經常與科任教師聯系，虛心聽取各科任教師的意見；深入學生中了解學生的興趣、愛好，發現上課經常唱歌的那位女生很有文藝才能。之后，我選她擔任班文藝委員，從此以后，她上課不再唱歌了，成為一個對紀律的積極維護者和學習上進的好學生。

四、培養班干部，發揮班干部的助手作用

我剛當班主任時，每天總是忙得不可開交，但效果并不理想。問題的癥結就在于缺少一支得力的班干部隊伍。班干部是班集體的領頭羊、火車頭，班主任要帶好一個班，離不開班干部的參與和幫助。因此，培養班干部并使之成為班主任的得力助手，是班主任的一項重要工作。班主任要經常教育他們樹立為集體服務的光榮感、責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的班干部畢竟不是完人，對他們不能苛求、指責，特別對他們工作上的失誤，班主任要幫助他們分析，找出失誤原因，鼓勵他們在工作中鍛煉成長。班主任應該教他們一些工作方法和技巧。

作者單位 江川縣大街鎮中學云南師范大學

◇責任編輯 王世賦◇