運用信息技術促進學生數學理解

《普通高中數學課程標準》指出：“教師應幫助學生理解和掌握數學基礎知識、基本技能”；“要注重對數學本質的理解和思想方法的把握，避免片面強調機械記憶、模仿以及復雜技巧”．數學理解是數學學習的關鍵，影響著學生數學情感的發展．促進學生的數學理解，是數學教學的一個重要任務．

理解是一個心理過程，數學理解就是學生對數學知識建構心理意義的過程．沒有理解就不能有真正意義上的學習，理解是對知識進行應用的前提．學生對一個數學概念或原理是否理解，表現在是否能夠用自己的語言來敘述一個概念或原理．美國數學科學教育局（MSEB）在《站在巨人的肩膀上》的報告中指出：“人類運用數學語言所做的就是描述模式．數學是一門探索性科學，它尋求對各種模式的理解，這包括自然界的模式、人類思想創造的模式、由其他模式創造的模式．為了使孩子們在數學上成長起來，必須向他們展示豐富的大量的適合他們自己生活的模式，通過這些模式，他們能看到多樣、規則和相互聯系．”信息技術為向學生“展示豐富的大量的適合他們自己生活的模式，……，看到多樣、規則和相互聯系”提供了可能，使學生容易發現同一數學對象的“多元聯系表示”，從而使數學對象的不同方面的特征得到顯示，為學生理解數學對象的本質特征奠定基礎．

1利用計算機精確作圖，數形結合促進理解

“數缺形來少直觀，形缺數來難入微”，數形結合能有效促進學生的數學理解．《幾何畫板》等軟件能幫助我們方便、迅速地畫出精確的幾何圖形，并能將局部放大，動態顯示，這些功能為展示數量和形狀上的聯系提供了更好的平臺．

參考文獻

1黃燕琳，喻平.對數學理解的再認識.數學教育學報，2002（3）

2章建躍.中學數學課程教材與信息技術整合的思考.課程#8226;教材#8226;教法，2002（10）

3林恩#8226;阿瑟#8226;斯蒂恩編.站在巨人的肩膀上(胡作玄等譯).上海：上海教育出版社，2000

4金榮生.讓計算機幫助我們猜.數學教學，2003（4）

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