平行線識別的教學設計
2008-01-01 00:00:00馬育偉顧泉洪
數學教學通訊·高中版 2008年5期
1教學目標
知識目標：掌握兩條直線平行的最重要的識別方法，并能在實際生活及數學圖形中識別平行線．
能力目標：能靈活地利用平行線的三個識別方法解決問題，并能初步書寫簡單的數學語言．
2教學重點與難點
重點：對三種識別方法的靈活運用；
難點：如何在不同情況下選擇不同的方法并進行簡單的推理．
3教學過程
3．1回顧：平行線的有關知識
（1） 判斷下列語句是否正確，并加以改正．
4教學設想
4．1教材的地位和作用
本節教材是研究平行線的識別的第一課時，主要研識別方法，它是學習、探索、研究平面圖形的預備知識，也是今后證明平行的主要工具．另外，從本節課內容開始，將重點訓練學生的邏輯推理能力．
4．2關于教法設計
根據《數學課程標準》，本著教學以學生發展為本的原則，本節課采用了啟發式的教學方式，讓學生根據生活中實例，這一問題情景，觀察實驗、歸納發現結論．做到引導學生自主探索，啟發學生發現結論，真實地讓學生成為學習的主體的教學宗旨．
4．3關于教學過程
本節課從日常生活實例中引出課題，并且例題和習題也從實際事例出發，目的是培養學生從抽象的數學問題中逐步解決問題的能力，這也遵循了“實踐、認識、再實踐”的辯證唯物主義的方法論．利用多媒體信息技術幫助學生想象具體的問題情景，這對解決重點、難點，增加課堂信息量，提高學生的學習興趣，都起了很好的作用．練習部分增設了變式訓練、想一想及討論題，精心鋪設臺階，增加了題目變化，通過合作討論、組織交流來加深學生對問題的理解程度，并使同學間進行思維的碰撞和溝通．力求通過提出問題、探索問題和解決問題，促使學生掌握新知識，培養他們舉一反三、探索問題的能力，提高學習興趣，目的是讓學生通過討論本節課的小結，形成教與學的多向交流．
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