遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)與自學(xué)

[摘 要]現(xiàn)代學(xué)習(xí)學(xué)的自主學(xué)習(xí)理念是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的理論基礎(chǔ)。國外發(fā)達(dá)國家在以人為本的精神指導(dǎo)下，非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，他們利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，大膽改革教學(xué)方法，培養(yǎng)出很多具有自主意識和實(shí)踐能力的實(shí)用型人才。在我國，遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)宗旨是面向地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在招生對象、資源建設(shè)、教材教法、政策機(jī)制、學(xué)習(xí)技巧等方面均需要圍繞一個(gè)核心，即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主進(jìn)行改革。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育；教學(xué)；自學(xué)

[中圖分類號]G432 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-2234(2008)01-0114-02

黨的十七大報(bào)告提出“發(fā)展遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。中央決策機(jī)構(gòu)已經(jīng)將遠(yuǎn)程教育列為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑之一，同時(shí)也為遠(yuǎn)程教育的研究提出了更加深入的課題。本文從遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀入手，研究探討教學(xué)與自學(xué)的關(guān)系，以增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和規(guī)律。

對于大多數(shù)遠(yuǎn)程教育的對象來說，自學(xué)乃是受教育過程中的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。從接受學(xué)的角度來看，外界知識對人腦的輸入必然會(huì)引起一系列的生電變化，產(chǎn)生了吸收、理解、消化、貯存直至應(yīng)用的過程。人腦的生理機(jī)能客觀地規(guī)定了自學(xué)的不可或缺性。在遠(yuǎn)程教育的特殊領(lǐng)域，自學(xué)的必然性還表現(xiàn)在，1.大多數(shù)的遠(yuǎn)教對象都是成人社會(huì)的成員，相應(yīng)的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使他們?nèi)菀仔纬蓪λ鶎W(xué)知識自行理解和付諸實(shí)施的能力。2.在職工作的身不由己和求學(xué)過程中的疲于奔命使求學(xué)者不可能像普通教育那樣跟著上課的鈴聲去聆聽老師的教誨。3.遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)建初衷以及它在實(shí)踐中體現(xiàn)出來的特點(diǎn)和規(guī)律，也都較為充分地體現(xiàn)了自學(xué)的必要性因素。4.是應(yīng)用性的高等專門人才，而具備自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的必備條件。所以自學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，自學(xué)機(jī)制的建立，自學(xué)方法的開放、對自學(xué)人員的支持和服務(wù)等都應(yīng)該成為遠(yuǎn)程教育的重要課題。

在世界遠(yuǎn)程教育史中，自學(xué)與遠(yuǎn)程教育與生俱來。日本廣播電視大學(xué)的四年制學(xué)生每周學(xué)習(xí)時(shí)間為10個(gè)小時(shí)，其中通過電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程為3個(gè)小時(shí)，整理學(xué)習(xí)筆記和參加學(xué)習(xí)小組為7個(gè)小時(shí)。英國開放大學(xué)從早期開始即推崇一種理想化的教學(xué)模式：允許學(xué)生利用自己的時(shí)間，空間來學(xué)習(xí)。澳大利亞的V.X格策德黑爾等把事先設(shè)計(jì)好的自學(xué)程序通過電話網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生手中的計(jì)算機(jī)連接，學(xué)生是在頻頻遇到問題的情況下進(jìn)行自學(xué)的，然后將自己獨(dú)立思考的結(jié)果傳遞給輔導(dǎo)中心，美國的伊利諾斯大學(xué)與其它院校聯(lián)合開發(fā)了《經(jīng)濟(jì)美國》電視課。這門僅有28.5課時(shí)的課程包含了大多數(shù)學(xué)校二年級水平的知識內(nèi)容，每堂課都由相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)課題內(nèi)容和提問形式組成，所有的課程和作業(yè)都是在家庭獨(dú)立完成。該校的調(diào)查結(jié)果表明“接觸《經(jīng)濟(jì)美國》電視講座的‘真正世界’(相對書本世界而言-筆者)使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法是上顯示出更強(qiáng)的能力?！薄半姶髮W(xué)生解決不明確的經(jīng)濟(jì)難題的能力獲得大于常規(guī)學(xué)生的提高”。英國的阿利斯塔爾·摩根在他的論文《課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法》中提出把學(xué)生的自學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來的見解，他用一位中學(xué)副校長如何在繁忙的工作中運(yùn)用得體的自學(xué)方法順利結(jié)業(yè)的例子來證明自學(xué)的重要性和有效性。

我國的遠(yuǎn)教事業(yè)雖然起步較晚，但仍取得了令人矚目的成就。國際遠(yuǎn)教理事會(huì)主席約翰.丹尼爾說“中國正在迅速推廣和發(fā)展遠(yuǎn)教，其中有2/3是中國廣播電視大學(xué)的學(xué)員”，尤其是在1979年到1985年期間，中國的廣播電視大學(xué)曾經(jīng)面向全民族開放，數(shù)十萬自由視聽生邁進(jìn)了這所沒有門檻沒有圍墻的大學(xué)。他們在只有錄音帶和印刷材料的條件下，完全依靠自學(xué)取得了良好的成績。迄今為止，若論成就還很少有哪些畢業(yè)生能夠超過他們。這說明，在遠(yuǎn)程教育的條件下，自學(xué)不僅是必要的學(xué)習(xí)途徑而且可以取得良好的成果。1986年以后，在政府行為的干預(yù)下，電大取消了自由視聽的政策，并入了全國成人院校統(tǒng)一入學(xué)考試的體制中來。新的舉措雖然增設(shè)了入學(xué)門檻，但也帶來了一種隱蔽的傾向，即“在一國打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的試嘗”被遏制，向普通高校的辦學(xué)模式靠攏的跡象越來越明顯。“遠(yuǎn)教不遠(yuǎn)”的問題也隨即出現(xiàn)。直至1999年，在教育部的統(tǒng)一部署下，中央廣播電視大學(xué)實(shí)行“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目”，這種效仿普通高等教育的教學(xué)模式才被打破，但較之世界又落后13年了。

重視和開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)與自學(xué)體制，不僅是中國電大教育事業(yè)的客觀需要，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對遠(yuǎn)程教育的一種客觀要求。

在遠(yuǎn)程教育中教學(xué)與自學(xué)是相輔相成的兩個(gè)方面，沒有教學(xué)方面的開放性政策和積極引導(dǎo)以及由激勵(lì)、制約機(jī)制所產(chǎn)生的自學(xué)方面的主動(dòng)性、自覺性，教學(xué)就不可能獲得良好的質(zhì)量結(jié)果和社會(huì)效益。為此，筆者提出如下一些設(shè)想：

第一、貫徹落實(shí)十七大精神，以廣播電視大學(xué)為基本載體，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，加快普及高等教育的步伐。當(dāng)代世界遠(yuǎn)程教育的趨勢就是給求學(xué)者以多方面的自學(xué)機(jī)會(huì)。早在幾年前，筆者曾經(jīng)通讀過國際遠(yuǎn)程教育理事會(huì)第14屆年會(huì)的80多篇論文。盡管作者們多方位，多側(cè)面地研討了本國遠(yuǎn)教事業(yè)的課題，但所有的基點(diǎn)都是建立在系統(tǒng)化的自學(xué)體制之上的。在中國廣泛開發(fā)自學(xué)領(lǐng)域也是利國利民的好事。據(jù)了解，國家每年僅用于衛(wèi)星電視教育上的經(jīng)費(fèi)就達(dá)4億多元，世界銀行組織對中國電大教育事業(yè)的投資貸款是按每年200萬以上學(xué)生計(jì)算的，而目前電大的全部在校生也僅僅是200多萬多萬，利用率僅達(dá)30%左右，大量的電教資源處于沒有效益的空耗之中。原因不在于生源不足而在于沒有為大多數(shù)求學(xué)者提供開放性、靈活性、適應(yīng)性的自學(xué)體制與機(jī)會(huì)。所謂“衛(wèi)星天上轉(zhuǎn)，地上沒人看”的現(xiàn)象，除了電教手段本身的問題外，更主要的使現(xiàn)行體制的限制所由。提高全民族的科技文化素質(zhì)絕不是一個(gè)保守的口號，它不僅氣勢恢宏而且需要全方位的努力。遠(yuǎn)程教育事業(yè)在提高全民族科技文化素質(zhì)中的作用不在于高度集中，也不在于完全封閉，更不在于日趨普通高校化。它的要旨在于給那些無法適應(yīng)傳統(tǒng)教育模式的求學(xué)者尤其是廣大農(nóng)民提供靈活的自學(xué)機(jī)會(huì)和形式。須知，對于已經(jīng)完成普通中等教育的絕大多數(shù)國民來說要他們完全通過集中的形式繼續(xù)接受高一層次的教育幾乎是不可能的，這也是中國國情。

第二、要集中精兵強(qiáng)將，花大氣力進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教材編寫的改革。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高等專門人才，但電大建校以來在課程結(jié)構(gòu)和教材編寫上基本參照普通高校的做法，沒有突出為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)及適應(yīng)自學(xué)的特點(diǎn)。例如工民建專業(yè)完全采用清華大學(xué)建筑系的本科教材，其中一些高深的理論學(xué)生不但很難學(xué)懂而且在基層實(shí)踐中根本用不上。近年來計(jì)算機(jī)、法、和財(cái)會(huì)等成為電大的熱門專業(yè)，但就應(yīng)用性來說普遍存在能力偏低的情況。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在操作上不如培訓(xùn)學(xué)校的畢業(yè)生，在軟件開發(fā)和硬件掌握上不如普通大學(xué)的本科生。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本是一竅不通。這不能不從課程結(jié)構(gòu)和教材編寫上找原因，我國的傳統(tǒng)教育一向重理論，輕實(shí)踐，重教學(xué)，輕自學(xué)?？鬃映姓J(rèn)自己不如種菜的老農(nóng)。毛澤東同志在文革時(shí)說過，學(xué)機(jī)械的不會(huì)開拖拉機(jī)，學(xué)農(nóng)學(xué)的不會(huì)種地。雖然有片面因素，但就理論與實(shí)踐相結(jié)合這一點(diǎn)上來說還是相當(dāng)深刻的。電大作為面向全民的高等教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該在立足應(yīng)用，適于自學(xué)上開發(fā)出有自己特色的課程體系和教材體系。現(xiàn)在我們在課程設(shè)置上的狀況是共同課多，原理課多，應(yīng)用課少，自學(xué)課少。教材的編寫也基本沿襲灌輸為主，自學(xué)為輔的傳統(tǒng)。電大教材的編寫除了本專業(yè)必要的理論內(nèi)容外，應(yīng)該以應(yīng)用性、實(shí)踐性、自學(xué)性為原則，多設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容。

第三、徹底革除電視課、網(wǎng)絡(luò)課和輔導(dǎo)課重復(fù)投入的弊端，形成三者之間的最佳匹配，給學(xué)生留有充分的自學(xué)時(shí)間。首先，主講教師不必重復(fù)文字教材的內(nèi)容。講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，增加延時(shí)性的內(nèi)容，給輔導(dǎo)教師和學(xué)生自悟留有余地。在電視課的制作上要營造真實(shí)的課堂氣氛，避免勻速機(jī)械講課，否則，學(xué)生稍有疏忽就跟不上講課速度。在錄制課程時(shí)要有學(xué)生參加聽課，形成事實(shí)上的教學(xué)雙邊關(guān)系，主講教師要做教學(xué)教法上的行家里手，使坐在電視機(jī)前的學(xué)生產(chǎn)生親近感和真實(shí)感。電視講課不同于電視播音，因此必須具有講解性和演示性，才不至于使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。此外，電視課的連續(xù)播放時(shí)間以不超過兩小時(shí)為宜，否則容易引起學(xué)生的生理性拒絕。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體的功能，為師生之間提供充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)。更多地設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的新穎活潑的課件，課程內(nèi)容本身不一定都具備新穎活潑的特點(diǎn)，但計(jì)算機(jī)軟件可以使教學(xué)形式做到這一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)游戲軟件的開發(fā)，使最不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠煞費(fèi)苦心，廢寢忘食地鉆研，其形式上的長處應(yīng)該引以為鑒。輔導(dǎo)課的上法是影響學(xué)生自學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的因素。在保證電視課和網(wǎng)絡(luò)課的質(zhì)量、效果、吸引力和收視率的前提下，要痛下決心改革輔導(dǎo)教學(xué)。由中央電大負(fù)責(zé)組織專家學(xué)者和最基層的輔導(dǎo)老師研討和制定輔導(dǎo)教學(xué)的工作條例，不但在原則上而且具體到每門課程上明確規(guī)定出輔導(dǎo)教師的職責(zé)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)課時(shí)。組織人力編寫出適用于輔導(dǎo)教學(xué)的教材，其原則是立足應(yīng)用，適于自學(xué)，重在訓(xùn)練。

第四、制定激勵(lì)學(xué)生自學(xué)的政策，建立約束學(xué)生自學(xué)的機(jī)制。在辦學(xué)形式上可以放寬入學(xué)門檻，鼓勵(lì)自由視聽，允許不參加集中形式的班級授課。在課程設(shè)置上實(shí)行完全學(xué)分制，學(xué)分轉(zhuǎn)移制和學(xué)分替代制。在學(xué)習(xí)過程中，加大平時(shí)作業(yè)的數(shù)量和批改驗(yàn)收的制度，其質(zhì)量和效果的檢驗(yàn)不以那些死記硬背或易于互相抄襲的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)而以分析和解決實(shí)際問題的能力為依據(jù)。在結(jié)業(yè)考試和畢業(yè)作業(yè)中要加大實(shí)際應(yīng)用性的內(nèi)容的比例，甚至提高這類試題和論題的卷面分值和學(xué)分額度。對于完全自學(xué)的學(xué)生要加強(qiáng)注冊管理，把握住他們的學(xué)習(xí)需求和動(dòng)向，學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果，實(shí)行定期輔導(dǎo)制度，布置、批改和驗(yàn)收作業(yè)。排難解疑，幫助他們組成適于自學(xué)的自由組織形式，并布置一定的應(yīng)用性課題共他們研究。在考核制度上要嚴(yán)格要求不因其自學(xué)而放松要求，降低質(zhì)量。

第五、積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的，掌握正確的方法和技巧，使教學(xué)收到舉一反三，使自學(xué)收到功省效宏的效果。自學(xué)的前提是自覺而自覺性則來源于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的和興趣。遠(yuǎn)程教育在鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)還必須加強(qiáng)這方面的教育和引導(dǎo)。從群體利益來看要樹立為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的知識和才能，從個(gè)體利益來看，要在人才競爭激烈的的現(xiàn)代社會(huì)使自己有立足存身的資本。市電大有兩名在校生中途輟學(xué)去應(yīng)聘某大酒店的經(jīng)營管理人員，但在嚴(yán)格的知識和技能的考核下連連敗北。回校后發(fā)憤讀書，畢業(yè)時(shí)分別考中了蘇州開發(fā)區(qū)某合資企業(yè)的常務(wù)副總經(jīng)理和部門經(jīng)理。電大教育在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)該注意到學(xué)習(xí)方法的傳授。在自學(xué)過程中人們經(jīng)常遵循的有循序漸進(jìn)的規(guī)律，博專結(jié)合的規(guī)律，學(xué)用結(jié)合的規(guī)律，繼承創(chuàng)新的規(guī)律等。方法和技巧在自學(xué)中也非常的重要。方法不得體，學(xué)習(xí)變成讀死書，既深入不進(jìn)去，又跳脫不出來。方法得體，如魚得水，既可駕輕就熟，又可創(chuàng)新發(fā)展。遠(yuǎn)程教育中自學(xué)方法的教學(xué)一直為人忽視。然而，凡是有成就的學(xué)子都有一套科學(xué)的自學(xué)方法可以總結(jié)。遠(yuǎn)程教育的工作者有責(zé)任承擔(dān)此任。

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>