賦校園以詩情 給童年以詩意

編者按：東北師大文學院朱紹禹教授是我國當代著名的語文教育家。他雖已86歲高齡，但當他得知武穴市實驗小學榮獲全國詩教先進單位的稱號，欣然揮筆題詞，給予高度評價和贊揚，對詩教工作寄予厚望。

自1998年以來，我們就大力開展以古詩詞誦讀為主要內容的歷史人文教育，把詩詞特有的韻致和內涵，融入到素質教育的實踐中，努力構建書香校園，為孩子的終身發展奠定人文底色，同時也探索出一條“素質=人文品質+創新精神+實踐能力”的特色育人之路。學校先后被評為“全國中小學德育先進集體”、“全國課程改革實驗基地”、“全國少先隊紅旗大隊”、“湖北省示范學校”、“湖北省中小學綜合實力50強學校”等。2007年7月，中華詩詞學會又授予我校“詩教先進單位”的光榮稱號。

一、營造詩教氛圍。優化詩教環境

古詩誦讀是一項長期的工程，要確保其持續穩步地推進，就必須優化詩教的整體環境，使教師樂于接受，使學生樂于誦讀，使家長和社會各界樂于參與。

(一)開設誦詩課程，規范詩教管理

詩教不是國家規定的課程，因而在課程地位上“先天不足”。針對這種現狀，我們努力建立多重保障機制，使詩教工作制度化、經常化。一是做到有教材保障。組織語文教師攻關，精選出適合小學生誦讀的詩詞作品360余首，編印《詩林擷英》作為指定教材；還將近年學生的優秀詩作匯編成《傾聽花語》詩集，供學生欣賞。為方便學生誦讀和教師、家長輔導，每首詩除注有漢語拼音外。還加以簡要清晰的注釋和說明。二是做到有時間保障。將古詩誦讀作為校本課程，規定每天晨讀的前二十分鐘為古詩誦讀時間，每周安排一節古詩誦讀課，并且列進課表，寫入學校課改方案；與此同時，還大力提倡語文課堂設立“誦詩驛站”的作法，提倡并鼓勵教師在語文課堂教學中推行“一課一詩”的詩文互補式教學。三是做到有經費保障。學校每年將詩教經費列入預算，并單獨列支，對詩教成績突出的教師和詩詞誦讀成績優秀的學生進行獎勵，對教師給予適當補助，以激發師生的積極性。

(二)建好詩教陣地，營造詩教氛圍

我們堅持“讓校園處處有詩”的原則，營造濃厚的詩詞誦讀氛圍。在校園最醒目處開辟了“經典誦讀臺”，分為“每日一詩”、“每日一句”、“每日祝福”三個板塊，提供名詩、名言和學生自寫的祝福語供師生吟讀。還在每幢教學樓外墻上懸掛韻文句式的名言，在教學樓的內走廊上張掛精美的古詩詞字畫，教室里開辟古詩詞園地；還建造一塊獨具特色的詩書畫長廊，不定期地張掛學生的詩書畫作品，使其成為學校最靚麗的人文景觀。另外。學校的小廣播站、校報、櫥窗、班級板報、校園網都開辟古詩文欣賞專欄，就連食堂的餐廳里、綠化帶和植物園內，也以一些名言名詩來代替那些說教條文，從而真正實現“墻壁說話、花草傳情”。現在，學校已形成“人人誦讀，處處詩聲”的局面。

(三)吸引家長參與，優化外部環境

為充分調動家長積極性，我們大力倡導家庭讀書，開展親子共讀活動，激發家長參與熱情。首先是建立學校、家長、學生聯系制度，定期印發《家校共鑒》，全方位記錄學生在詩文誦讀活動中的成長軌跡，并通過校報及問卷形式，引發家長的關注，以帶動一大批家長參與到誦詩活動的研究中來；其次是組織誦讀活動走出校園，組織大型誦詩會活動，走向社會，敞開校門，讓市民參與和觀摩。每逢市里有大型文藝演出活動，學校都要精心編排誦詩節目參演，以展示我校的詩教成果，擴大詩教的影響。

二、開展詩教活動，活躍校園文化

活動是活力的源泉，豐富多彩的詩教活動是確保學生誦詩熱情的前提。為此，我們開展多種形式的賽詩、演詩、寫詩活動，為學生打造廣闊的展示平臺，讓學生在親身參與中感受誦詩的樂趣，更發揮其積極性。

(一)不拘一格“賽詩”

在我校，誦詩不僅是學生每周、每天必須溫習的功課，甚至每一節課都能聽到瑯瑯的吟詩聲(倡導課前一首詩與課前一首歌相映成趣)。我們堅持開展多種形式的賽詩活動。一是結合“校園吉尼斯”挑戰賽活動，評比“詩詞大王”，以背誦絕對數量最大者勝出；二是在每周“七星擂臺賽”中設立“誦詩星”，以單位時間誦詩數量多者勝出；三是舉行看畫、聽音樂的“聯想誦詩”比賽，以聯想貼切、誦詩流利者勝出；四是舉辦“詩詞連句接龍”比賽與詩詞文學常識比賽，主要考察學生的詩詞綜合修養；五是每學期舉行一次大規模的詩詞匯報演出，以班為單位，集中展示班級的詩教成果。

(二)進入角色“演詩”

我們認為：詩不僅可供吟誦，也可以作為表演的素材。因為，每一首詩都有一個故事，或托物言志，或借古諷今，或壯思抒懷。有的雄壯豪邁，有的婉約纏綿。于是，我們大力倡導邊吟邊演的誦詩教學方法，讓學生在“演”中記憶、“演”中感悟、“演”中陶情。我們在組織學生“演”的過程中，十分注重對學生的素質進行綜合訓練：一是實現“詩書聯姻”，讓學生在誦詩時做到邊誦邊寫，用毛筆將詩句寫成一幅書法作品；二是實現“詩畫聯姻”，要求學生在吟詩的同時將其意境畫出來；三是實現“詩武聯姻”，即讓學生邊練武術邊吟詩；四是實現“詩樂聯姻”，開辦古箏、二胡、葫蘆絲、橫笛等民樂特色班，在集體誦詩會演中，組織學生進行配樂伴奏，還穿插一些舞蹈，使古詩煥發出音、形、色的魅力。2006年10月，我們自編自導的詩詞誦讀節目《鄉國情懷》在省第七屆“黃鶴美育節”中，奪得一等獎，并被選送到央視少兒頻道，向全國播放。

(三)鼓勵創作寫詩

學生的詩詞修養不僅在于能背誦多少古詩，也在于能夠在相應的語言環境中用詩和在語文創作中寫詩。為使詩教工作更富實效，我們要求教師要積極調動情趣，打破神秘，鼓勵學生創作詩詞。讓學生體會創作的樂趣。近午來，我們努力為學生提供多個寫詩投稿的平臺，一是適時將學生的詩作在班上朗誦，讓學生感受成功的喜悅，并定期選出優秀習作張貼到報刊欄或學習園地中。二是學校成立“青青草詩社”，承擔市內惟一詩詞專業雜志《廣濟詩詞》的編輯任務；在校報《校園先鋒》上開辟“青春芳草園”專欄，專門發表學生詩作。近三年來，全校師生共創作詩詞2000余首，對聯300余幅，在各級雜志上發表詩詞200余首，并有80余篇獲獎。學校教師中35人被吸收為武穴市詩詞學會會員，8人為黃岡市詩詞學會會員，其中1人為理事，2人成為中華詩詞學會會員。

三、追求整體效益，挖掘詩教功能

經典古詩都是美的承載體，其句美悅目，音美悅耳，意美悅心，因此，優秀古詩文無疑是育人的精美食糧。近年來，我們以校園詩教為抓手，深入開展“與經典同行，與圣賢為伴”活動，引導學生誦讀優秀詩篇，在誦詩活動中長知明理陶情，這樣也提升了學校的文化品位和辦學品位。

(一)結合校園文化，打造學校品牌

精神是團隊品質的映射，是凝聚人心的強大力量。學校精神和學校的內在靈魂是學校競爭力的核心因素。我們將發展之路定位為“科學與人文并重，經典與時尚同行”。為此，我們大力發掘古詩詞教學的育人功能，打造學校人文教育的“名片”。“腹有詩書氣自華”。校園里處處流淌著詩的氣息：目之所及，名詩經典比比皆是；耳之所聞，“詩”聲瑯瑯，時而慷慨，時而低沉，抑揚頓挫中盡顯詩心詩情。在古詩文的濡染下，儒雅的氣質在師生中正逐漸有所體現，班風班貌正在悄然發生變化。從課堂、校園、家庭、社會，經常會看到一些同學在特定情境觸發下，經典詩文脫口而出。書香校園正日漸形成。

(二)結合學校德育。呵護學生的成長

學生的思想道德教育，有賴于健康文學作品的熏陶。“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。誦讀古詩文的過程就是對學生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程。因此，誦讀古詩文是讓學生明理的重要手段。比如讓學生背誦《游子吟》，教育學生愛父母尊長輩；背誦《長歌行》，教育學生珍惜時問，發奮學習；背誦《赤壁懷古》，教育學生胸懷祖國等。在融親情、友情、愛國之情于一體的古詩文誦讀中，讓學生感受風云氣、體驗悲憫情，抵制消極頹廢情緒的侵襲，為學生精神補鈣，促進學生人格的強健成長。

(三)結合語文學習，提高學生語文素養

古詩文誦讀作為一門學科，提高學生的語文素養是其本身的使命和功能。每學期末，學校教導處都要組織專班對壘校學生進行古詩誦讀達標測評活動，規定每學期新背誦古詩詞低年級學生不少于20首，高年級學生不少于30首。如今我校畢業的學生，一般都能背誦古詩300首以上，多的達500首。在學生作文中，經常可以看到一些引經據典的“點睛之筆”。學生們如一棵棵稚嫩的幼苗在詩歌園地破土而出。

8年的古詩文誦讀實踐，促進了學校辦學聲譽的不斷提升。學校先后承擔了武穴市、黃岡市詩教現場會的具體工作，接待了來自黃梅、紅安、江西、黃石等地的領導、教師、作家、詩人的參觀和訪問。學校自編自演的詩、書、舞節目成為市內大型演出活動的保留節目。還多次為日本、香港等友好訪問團和省教育廳、財政廳等領導作精彩演出。今后，我們將繼續義無反顧地把播撒傳統文化的種子，把鑄人鑄魂的詩詞文化善事堅持下去，讓中華民族優秀傳統文化在校園內外開出絢麗之花，結出累累碩果。

(執筆：孔德勇 柯國良)