職業(yè)發(fā)展階梯：輔導員職業(yè)化之設(shè)計與展望

輔導員職業(yè)化后，輔導員的職業(yè)生涯階梯模式是多個方面的，其職業(yè)發(fā)展前景非常寬泛，這就使輔導員有了前進的目標和動力，就能明確地給自己定位，并按照輔導員職業(yè)的要求，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

輔導員的職業(yè)化過程，從哲學上講，是一個質(zhì)量互變的過程，是指輔導員崗位從高校教師中分離出來而單獨成為一種社會職業(yè)的過程，輔導員有了區(qū)別于專業(yè)課教師的獨立工作內(nèi)容、工作方式、工作職責和任職條件，有了特定的職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)意識和職業(yè)道德。

高校輔導員要實現(xiàn)職業(yè)化，一方面，國家要在政策上引導，在制度上保障；另一方面，輔導員自身要定好位，要將輔導員工作當做一種高尚的職業(yè)，遵循輔導員職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，即按照輔導員職業(yè)生涯階梯的模式，從低年級向高年級發(fā)展，從而不斷提升輔導員職業(yè)成就感，最終實現(xiàn)其人生價值。

一、輔導員職業(yè)發(fā)展階梯的內(nèi)涵

1．輔導員職業(yè)生涯的寬度

輔導員職業(yè)生涯的寬度，是指輔導員職業(yè)生涯的發(fā)展方向。就輔導員職業(yè)的發(fā)展實踐來看，輔導員職業(yè)的寬度是多維的，有多個發(fā)展方向。比如，高校中的管理干部和校級領(lǐng)導有相當一部分來自輔導員隊伍，專家學者中也不乏曾經(jīng)當過輔導員的，連國家領(lǐng)導人中也有一部分曾經(jīng)做過輔導員工作。

2．輔導員職業(yè)生涯的速度

輔導員職業(yè)生涯的速度，也就是輔導員職業(yè)發(fā)展的快慢。輔導員無論向哪個方向發(fā)展，其發(fā)展成長速度都比較快，原因是輔導員職業(yè)對人的素質(zhì)要求較高。實踐證明，做好了高校輔導員工作，就為自己的職業(yè)生涯奠定了一個堅實的基礎(chǔ)，因為輔導員的工作實踐使輔導員具備了較高的素質(zhì)和較強的能力，如堅定的政治素質(zhì)、無私的奉獻精神、高尚的道德品質(zhì)、良好的協(xié)作精神和團隊精神、敏銳的觀察力及較強的思維能力、籌劃能力、調(diào)度能力、想象能力、處理復雜問題的能力等。這樣，他們的發(fā)展就會在一個更高的平臺上起步，更有干勁和后勁。

3．輔導員職業(yè)生涯的長度

輔導員職業(yè)生涯階梯的長度是指輔導員職業(yè)在寬度的每個方向上能走多遠。高校輔導員無論是按職業(yè)發(fā)展，還是轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)、行政管理都能走向一個更遠的目標，具備職業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律。

二、輔導員職業(yè)生涯階梯的模式

我國高校輔導員職業(yè)生涯階梯模式，在以前的輔導員實踐中基本上是雙階梯模式，即一種模式是從事管理工作，由輔導員→團總支書記→院（系）黨總支副書記→院（系）黨總支書記→校領(lǐng)導；另一種模式是從事技術(shù)工作（專業(yè)教師），由輔導員（助教）→講師→副教授→教授。

從雙階梯模式來看，輔導員出路相對較窄。一是走管理這條路往校領(lǐng)導的崗位上發(fā)展，不容易實現(xiàn)。因為各個院（系）黨總支副書記、黨總支書記，每個崗位也只有一人，而各個院（系）的輔導員卻不止一個，再加上有些行政管理部門的人員也想往院（系）黨總支副書記、黨總支書記的崗位上發(fā)展。即使走上了院（系）黨總支書記的崗位，再往上發(fā)展更難，校領(lǐng)導崗位更是有限。所以，輔導員往管理方面發(fā)展的道路漫長而艱難。二是輔導員不走管理這條路，從業(yè)務(wù)上發(fā)展也不是那么容易。因為專業(yè)教師從畢業(yè)就從事教學工作，有一定的科研和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，而輔導員在從事學生思想教育管理過程中，無形中將以往所學的專業(yè)已荒廢一部分，當從輔導員轉(zhuǎn)行干教師工作時需要一切從頭來，并且高校教授職位對每位教師的科研能力、業(yè)務(wù)能力要求也相當嚴格，而現(xiàn)有的專業(yè)教師都在朝教授職稱上努力，所以輔導員在業(yè)務(wù)發(fā)展上想拿到教授職稱也是有一定難度的。

而輔導員職業(yè)化后，輔導員的職業(yè)生涯階梯模式是多個方面的，其職業(yè)發(fā)展前景非常寬泛，不僅可以往專業(yè)技術(shù)、管理及公務(wù)員方面發(fā)展，而且能夠按照輔導員這一職業(yè)方向發(fā)展，這就使輔導員有了前進的目標和動力，就能明確地給自己定位，并按照輔導員職業(yè)的要求，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)，加強自身學習，確定工作目標，制訂工作計劃，腳踏實地做好輔導員工作，從助理輔導員一步步成長為初級輔導員、中級輔導員、高級輔導員，并成為思想政治教育專家、學生日常事務(wù)管理專家、心理健康教育專家、生涯規(guī)劃與指導專家、大學生實踐活動設(shè)計專家。

（作者系河南財經(jīng)學院公共管理學院黨總支書記，著有《高校政治輔導員職業(yè)化研究》）

責編：趙 東