中醫藥大學生外向型人才培養模式的研究與實踐

摘要：為了適應社會、環境、科學、文化與經濟發展對中醫藥事業的要求，中醫藥高校應大力推進以大學英語課程改革為中心的教學改革，加速中醫藥高校大學生應用能力、交際能力、對外交流能力的培養。河南中醫學院在中醫藥大學生外向型人才培養模式方面進行了大膽的研究與實踐，這不僅會推動中醫藥高校管理體制、辦學模式、人才培養、醫學英語教學和科研改革的進一步深化，加速中醫藥對外交流的步伐，而且對其他中醫藥高校專業建設和人才培養也有一定的借鑒和示范作用，并將為今后外向型、復合型、應用型外語專業人才培養體系的創立提供理論基礎和實踐經驗。

關鍵詞：中醫藥；人才培養；外向型；專業建設；教學改革

收稿日期：2008-01-19

作者簡介：郭先英（1964-），女，河南中醫學院外語學院副教授，研究方向為應用語言學。

本文系河南省軟科學項目“中醫藥大學生外向型人才培養模式的研究與實踐”（項目編號：072400440040）系列研究成果之一。

隨著中國加入WTO，我國的對外開放進入了新的階段，經濟全球化的趨勢進一步擴大，為開拓中醫藥國外市場提供了有利契機。中醫藥作為中國傳統文化的組成部分，走向世界的步伐明顯加快，因此培養既有中醫專業知識又懂英語，能夠開展中醫藥對外交流的外向型中醫藥人才，已成為中醫藥走向世界的迫切要求。然而，長期以來，我國高等中醫藥教育形成了單一型的封閉人才培養模式，學校與社會、學科與學科、人才與市場需求之間有差距，缺少溝通。同時，由于因強調專業需要設計的課程體系過窄、過專，學生所學的專業結構單一，知識結構狹窄，學科視野和學術思維局限，導致學生的綜合素質和對外交流能力不高，嚴重影響了中醫藥的對外交流。為了滿足社會、環境、科學、文化與經濟發展對中醫藥事業的要求，多年來河南中醫學院不斷調整專業結構、課程設置、辦學層次、辦學模式與人才培養結構，大力推進以大學英語課程改革為中心的教學改革，進一步優化英語課程設置，提高教育質量，加速中醫藥高校大學生應用能力、交際能力、對外交流能力的培養，為培養中醫藥外向型人才作出了有益的探索和實踐。

一、制定《河南中醫學院大學英語教學改革方案》，積極推進大學英語改革，優化中醫藥專業英語課程體系

根據教育部大學英語教學指導委員會頒布的《大學英語課程教學要求》，在教務處的具體指導下，我們制定

了《河南中醫學院大學英語教學改革方案》。該方案全面貫徹了下列指導思想：加強聽說能力，重視閱讀能力，訓練基本的翻譯和寫作能力；廣泛采用多媒體、網絡等現代信息技術，促進英語教學模式的有效改革；開展個性化教學，注重培養學生的自主學習能力；完善測試和評價體系，重視形成性評估，加強對學生語言應用能力的監測；培養能夠運用英語知識進行中醫藥對外交流的復合型、外向型中醫藥人才。

1.調整《大學英語》課程教學目標

由原來以培養學生閱讀能力為主轉變為全面提高綜合應用能力，加強實用型英語教學，把提高學生聽說能力和實際交流能力放在英語教學目標的重要地位。

2.調整課程設置，增設外向型的選修課

我們把原《大學英語》分為《大學英語基礎階段課程》《中醫英語課程》和《外向型英語系列課程》三個部分，其中，基礎階段（16學分）于第1～4學期完成，《中醫英語課程》（2學分）于第5～6學期完成，《外向型英語系列課程》（4學分）于第7～9學期完成，確保英語教學5年不斷線。外向型英語系列選修課主要針對中醫藥大學生對外交流能力的培養而設，包括英語聽說、實用翻譯、高級閱讀、商務英語、實用文體寫作、高級翻譯、英美文學名著賞析、英語國家社會與文學、影視欣賞等英語語言技能類和英美文學文化類課程。

3.鼓勵學生提高英語水平

我校對通過四、六級考試的學生頒發“英語優秀證書”“英語口語優秀證書”“英語寫作優秀證書”“英語翻譯優秀證書”，并給予一定的物質獎勵，以鼓勵他們提高英語水平。

4.以學分制為核心，優化選修課課程設置

為滿足市場經濟對人才的需求，我校各專業實行了以選課制為核心的學分制教學管理制度。這種教學管理制度具有學習時限的靈活性、學習內容的選擇性、課程考查的變通性和培養過程的指導性等特點。在這種教學管理制度下，我們把英語課程設置分為必修課和選修課兩大類：必修課是保證學生培養規格所必須修讀的課程，選修課包括專業限定選修課和任意選修課。限定選修課是加深與擴大學生學科基礎、專業知識的課程；任意選修課是為拓展和深化學生專業知識領域，滿足學生個性發展、興趣愛好、特長培養需要而設置的課程。我們加大了選修課程的開設，限定選修課主要開設中醫英語方向課程，以培養中醫藥大學生的醫學英語應用能力。任意選修課方面，除了學校已有的100余門外，我們針對外向型人才的培養特點，主要開設了《商務英語寫作》《中西文化對比》《口譯》等系列任意選修課課程，為大學英語改革和我校大學生英語應用能力的提高提供了有力的支撐。以培養學生英語實際應用能力為目標的選修課力度的加大，增加了學生選課的自主權，促進了學生的個性化發展，培養了學生的綜合應用能力。

二、運用現代教育技術改進教學方法和教學手段，培養學生的自主學習能力

現代信息技術尤其是網絡技術的迅速發展，為語言教學拓展出廣闊的空間。我們充分利用計算機網絡，特別是校園網和多媒體教學軟件，充分發揮其綜合多種媒體、信息量大、效率高、反饋及時、交互靈活、多地點、非定時等優點，探索全新的教學模式，把教育觀念的轉變、更新與技術的應用相結合，借助信息技術帶動課程體系、教育內容、教育結構、教育方法和教學手段的全面改革，針對不同類型采用不同的教學模式，使英語教學朝著個性化、人性化方向發展，促使學生迅速提高自己的英語綜合運用能力。

1.開發多媒體課件

我們采用購買和自主開發兩種方式促進大學英語課件的建設。除了購買出版社開發的多媒體課件，我們還根據學校的教學實際，組織骨干教師編寫了有我校特色的英語課件。目前，我校基礎階段的英語課程全部采用了全程多媒體教學，中醫英語課程和外向型英語課程的課件制作也正在緊張進行中。多媒體輔助課件的開發激發了學生的學習興趣，提高了英語教學的效率。

2.建立標準化題庫

大學英語課程為全國統一課程，為此，我們購買了大學英語匹配題庫，同時根據學校的學分制特點和教學實際，建立了我校自己的大學英語考試題庫，其已通過了相關部門的驗收。基礎英語考試全部采用標準化題庫，減少了出題的盲目性和不確定性，提高了考試的效度和信度，保證了考試環節的正常運行，使得學生的成績評定更加客觀、公正。

3.加強精品課程和精品課程網站建設

精品課程是教育部四大建設工程之一，也是我校的重點工程。因此，我們積極進行大學英語精品課程建設工作，經過全體教師的努力，大學英語課程被評為校級精品課程。學校劃撥了專門經費，在河南中醫學院網站建立了專門的大學英語精品課程網站。網站主要由課程簡介、教學大綱、課程練習、多媒體課件、授課錄像、網上答疑等部分組成并及時進行更新，實現了課程教學的網絡化、互動化、電子化。

4.針對不同課型的教學特點改革教學模式

讀寫課主要在帶有計算機和投影儀的教室上課，采取大班授課的方式，教師講解重點、難點，傳授讀、寫、譯等技能，解決學生面臨的主要問題。教師使用自己制作的課件授課，學生必須通過網絡或單機等多種手段學習讀寫課的內容，在網絡上提交作業、完成單元測試等。聽說課主要在能夠自主學習和互動交流的VOD教室和語言實驗室上課，采取小班上課的形式。學生自主學習主要由兩方面構成：一是通過校園網，建立基于校園網的大學英語學習網站，開辟外語學習的第二課堂，面向全校所有的學生開放；二是利用局域網，在可以自主點播學習的VOD教室學習，學生每周預定10個小時的免費學習時間。

以教育技術為中心的教學方法和教學手段的改革，不僅提高了中醫藥大學生的英語學習興趣，同時也促進了教師教育水平和教學質量的提高。近年來，我校先后有3人獲得省級教學技能大獎賽特等獎和三等獎，6人次獲得學校多媒體教學大獎賽一等獎。

三、開展雙語教學，提高學生醫學英語應用能力

當前，雙語教學作為一種新的教育教學方式，已成為我國教育改革的熱點，被認為是培養國際化專業人才的一種重要途徑。尤其是中醫藥專業的雙語教學，面臨走向世界這一發展趨勢，實施雙語教學可便于學生日后進行傳統醫學的國際交流，提高中國傳統醫學的國際影響力和競爭力。為滿足外向型人才的培養需要，我校對中醫專業學生率先進行雙語教學改革，開設醫學英語、中醫英語等基礎課程，在后期教學中拓展醫學論文寫作英語摘要翻譯等應用性課程。在教學中，我們采用以核心知識點為中心的輻射教學法：圍繞核心知識點，逐步展開，最后再回到核心點進行總結。我們還通過學生課外作業和中醫術語英譯比賽等形式，強化學生記憶，保證課堂授課順利進行；同時，利用雙語教學開闊學生的視野。在授課中，我們注意拓展性地指導學生學習，引導學生查閱醫學網站，緊跟世界醫學新的進展。將英語與專業結合起來，提高學生英語實際應用能力，學以致用是雙語教學的根本目的。下一步，我們將繼續進行探索和實踐，提高教育質量，以期培養出高素質的全球性醫藥人才。

四、調整專業設置，設立中醫復合專業英語教學實驗點，探索復合型、外向型專業發展的最佳途徑

我校先后開設了針灸推拿學（英語方向）和中藥學（英語方向）兩個新專業，積極進行外向型中醫藥培養的理論和實踐探索。作為負責實施全校英語教學的部門，我們從新專業的專業設置調研報告的撰寫，制訂教學計劃、教學大綱等方面給予全程具體的指導。目前，這兩個復合專業的教學正穩步、扎實推進，其中，針推英語方向即將迎來第一屆畢業生，學生就業前景看好，為探索我校外向型人才的培養奠定了堅實的基礎。

五、營造英語學習氛圍，多途徑、多方式地加強中醫藥大學生英語綜合能力和對外交流能力的培養

良好的校園文化對增長學生知識、培養學生情趣、激發學生學習熱情以及促進學生個性全面和諧發展有著潛移默化的影響。我校十分重視英語學習氛圍對學生的熏陶和感染作用，開展了形式多樣、富有成效的英語課外活動，努力拆除教與學之間的“墻”，將課堂教學延伸到課堂外，構建多維的英語學習氛圍。

我們充分利用學生會和英語學習協會，與校團委、學生處等機構密切合作，并結合每年一次的校園文化節和全省大學生英語演講比賽組織我校的英語演講比賽，比賽規模不斷擴大，參加人數逐年增加。學校給優秀人員統一頒發獎勵證書，有力地促進了學生英語交際能力的提高。此外，我們還創立了英語角，由專業英語教師和外教輪流組織參與，吸引學生參加到英語角的交流活動中來，以提高學生的口語表達能力。演講比賽、英語角等活動，不僅激發了學生學習英語的興趣，樹立了學好英語的信心，而且使學生進一步了解了中醫文化在西方的發展現狀，拓寬了視野，增強了對外交流能力。

六、制定師資隊伍建設規劃，加大對青年教師的培養力度，加強師資隊伍建設

1.制定師資隊伍建設規劃，積極引進高水平人才

提高教學質量，教師是關鍵。為調動教師教學的積極性，我們進一步深化了人事制度改革，根據學校和學院的要求，結合學科實際，完成了全員聘任和聘后管理工作，建立了良性的人事管理體制。圍繞學校評估和培養外向型人才的工作需要，根據《河南中醫學院2005～2010年學科與師資隊伍建設規劃》，我們在師資的數量、結構、水平等方面采取積極有效的措施，初步建立了一支數量充足、結構合理、素質優良、能夠滿足教育教學和學科建設需要的師資隊伍。同時，切實做好人才引進工作，在堅持進人原則、嚴格程序、保證質量的前提下，廣開門路，加大人才引進力度。3年來，我們從國內外院校共引進5名具有碩士以上學位的專業教師。

2.加大教師對外交流的力度

由于專業的需要，外語學院加大了專任教師對外交流的力度。截至2007年年底，公共外語學科共有1名副教授赴美進修學習，1名副教授作為教育部骨干項目訪問學者赴上海訪學，兩名講師分別赴美國和日本進修學習或任教，從而開創了英語教師國外進修留學的新局面。

3.鼓勵青年教師在職讀研

學院以報銷學費的方式鼓勵青年教師攻讀學位，以提高其學歷和專業水準。3年來，共有5名教師通過在職攻讀取得了碩士學位，較大幅度地提升了專任教師中碩士研究生所占的比例。

4.實行青年教師導師制，加大青年教師培養力度

為了切實提高青年教師的教學水平，我們實行了青年教師導師制，以充分發揮老教師的傳、幫、帶作用。學院為35歲以下的青年教師每人安排了一名副高職稱以上的導師，具體指導青年教師的業務。通過導師制，我們共培養了7名青年教師，經過考核和檢查，全部達到了培養要求。此外，我們還通過苗圃工程等資助青年教師開展科學研究；通過資助論文發表經費的方式，鼓勵青年教師發表論文。

經過近5年的建設，公共外語學科已經初步建立了在學歷層次、年齡結構、職稱結構、學緣結構方面基本合理的師資隊伍，滿足了我校培養外向型人才的教學需要。

七、嚴格教學質量監控，建立完善的教學監控體系

教學質量監控體系的建立是一個以系統、可靠的信息為依據，以科學、綜合的分析為基礎，不斷調節、控制和決策的過程。開展教學質量監控是高等教育主動適應社會并與社會聯系的重要途徑。為保證大學英語課程改革和外向型人才培養的順利進行，我們采取了一系列質量監控措施，主要有學校督導團制、二級學院督導團制、學科負責人聽課、集體備課、學生評教、教師評學、檢查教案和試卷等，具體對以下教學環節進行監控。

監控課堂教學。教師課堂教學質量評價主要是通過學生評教（由全校學生參加，對本學期任課的所有教師的課堂教學質量進行評價，每次填寫評價卡數千張，由計算機進行讀卡和分析）、專家評教（院督導團成員按學科分為四組，不定期進行聽課、評課）、同行評教（學科帶頭人及同學科的教師不定期進行聽課、評課）等途徑來搜集評價信息，綜合衡量教師的教學質量和教學水平。

監控考試環節。一是改革質量評價標準和方法，變原有的單一閉卷筆試模式為筆試、口試、論文、閉卷、開卷、半開卷等多種考核形式，使學生的個性、特長、潛能有更大的發展余地。二是改進考試組織管理，變教師自己授課、自己命題、自己閱卷為非授課教師命題，并逐步變為知識點題庫、統一流水閱卷；變人工管理成績為計算機管理成績，考試結束后一周內成績全部上網。

通過多年的探索，我校初步建立了較為全面、規范、科學的教育質量監控體系，對穩定教學秩序、提高教學管理水平、進一步提高教育教學質量都起到了積極的促進作用。

責編：博 雅