當前大學生擇業(yè)心理調查及調適

摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，大學生群體中出現(xiàn)了各種各樣的擇業(yè)心理，其擇業(yè)心理對就業(yè)過程的影響越來越大。高校應針對影響大學生擇業(yè)心理的相關因素，建立科學的指導體系，引導大學生形成正確的擇業(yè)心理。

關鍵詞：大學生；擇業(yè)心理；調適；指導體系

收稿日期：2008-01-11

作者簡介：謝斌斌（1981-），男，漳州師范學院生物系助教，福建師范大學公共管理學院在讀碩士研究生，研究方向為社會倫理。

此文系2007年福建省教育廳社會科學研究資助項目，課題名稱為“和諧社會理念指導下的大學生就業(yè)問題研究”，項目編碼：JBS07102。

近年來，我國高等教育迅速發(fā)展，大學畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，隨之而來的大學生就業(yè)問題也越來越突出。雖然我國已經(jīng)逐步建立起“市場導向、政府調控、學生推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業(yè)市場機制，但大多數(shù)高校畢業(yè)生在面對就業(yè)的時候，仍會由于缺乏良好的心理素質，導致在就業(yè)過程中出現(xiàn)種種問題。

為了更好地完成畢業(yè)生就業(yè)指導工作，我們對福建省某高校應屆本科畢業(yè)生的擇業(yè)心理及狀況進行了調查和分析。調查由兩部分組成：一是問卷調查，印發(fā)問卷750份，回收有效問卷556份；二是訪談調查，對部分學生、帶班輔導員及個別相關領導、教師進行訪談，以彌補問卷調查的不足。

一、當前大學生的幾種擇業(yè)心理

理想型。目前，我國社會主義市場經(jīng)濟建設日趨成熟，隨之而來的社會文化和價值觀念的發(fā)展變化，使得越來越多的人意識到自我價值實現(xiàn)的重要性，能否施展才能、充分發(fā)展成為大學生擇業(yè)的重要因素。在問卷中，63.4%的學生在擇業(yè)時首先考慮的因素是個人的發(fā)展機會。這部分學生對自己和未來抱有很大的信心，對自己未來從事的職業(yè)有較清醒的認識，注重自我價值的實現(xiàn)，希望通過自己的才能和努力，贏得良好的工作環(huán)境和成功的事業(yè)。這反映了大學生追求理想、實現(xiàn)自我的擇業(yè)心理。

現(xiàn)實型。隨著高校的擴招和教育改革的逐步深入，大學校園越來越與社會接軌，大學生逐漸失去了“天之驕子”的優(yōu)越感，在擇業(yè)過程中也逐漸變得現(xiàn)實起來。調查中發(fā)現(xiàn)：69.5%的學生表示愿意接受專業(yè)不對口的職位，選擇“先就業(yè)，后擇業(yè)”的道路，認為只要能施展個人才干，到哪里都一樣；53.6%的學生認為畢業(yè)后有必要先到基層鍛煉，積累社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗。

自主型。社會發(fā)展的多元化打破了常規(guī)條件限制，為廣大高校畢業(yè)生提供了更多自我發(fā)揮的空間。調查顯示，5.5%的學生有自主創(chuàng)業(yè)的想法。這部分學生在上學時就開始牛刀小試，不斷豐富自我，結交朋友，提高自身能力，為以后的創(chuàng)業(yè)積極作準備。在訪談中，有一些學生認為自己是某些方面的偏才，不適合從事一般的社會職業(yè)，想以后獨辟蹊徑去發(fā)揮自己的長處。雖然在調查中選擇畢業(yè)后就創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)較少，但是不少大學生都有先積累經(jīng)驗后創(chuàng)業(yè)的打算。由此可見，自主創(chuàng)業(yè)必將成為未來大學生主要的就業(yè)渠道。

從眾型。有些大學生在選擇自己的就業(yè)目標時表現(xiàn)得沒有什么主見，不能根據(jù)自己的情況獨立思考而選擇適合自己的職業(yè)。據(jù)調查，57.2%的學生在大學期間對自己將來的就業(yè)問題一直沒有完整的規(guī)劃。這部分學生在校期間過著一種閑適的生活，對將來要做什么沒有較大的把握，臨近畢業(yè)時，往往是哪個行業(yè)需要的人多就跟著選擇哪個行業(yè)。由于每個人在成長環(huán)境、學識、能力等方面的差異很大，適合別人的不一定適合自己，這樣的選擇只是從眾心理影響的結果。

深造型。在我們的調查對象中，選擇考研和繼續(xù)深造的學生占33%。當然，也有一部分學生是“一顆紅心，兩手準備”。通過交談，我們了解到，大學生考研深造主要有兩種目的：一是為了提高自己的專業(yè)認識水平，以便今后在專業(yè)上能有所建樹；同時也有相當一部分學生承認，考研深造是為了積蓄力量，將來通過高學歷提高就業(yè)競爭力，以便能獲得一份滿意的工作。努力考研深造是當前大學生積極參與社會競爭的一個表現(xiàn)，但是在選擇考研的學生中，有33.67%的學生也表明考研是為了躲避激烈的社會競爭，緩解自身壓力。

安逸型。我國現(xiàn)在的社會環(huán)境呈現(xiàn)出的是人與人之間的競爭和個人對于成功的渴望，越來越多的人已在這種競爭中體味到人生的真諦，不求進取地茍安一隅或隨波逐流已被視為一種不合時宜的價值觀念。在訪談調查中，僅有少數(shù)學生表現(xiàn)出一種追求安逸的心態(tài)。這部分人依賴父母，把就業(yè)的希望寄托在父母和學校身上，懷著“車到山前必有路”的消極心理，等待別人幫忙安排未來。

二、影響大學生擇業(yè)心理的因素

大學生的擇業(yè)行為是對未來職業(yè)生涯的認知、評價和心理上的認同過程，集中反映了大學生的人生觀和價值觀。從調查的結果我們可以看到，大學生擇業(yè)心理的形成，主要受四大因素的影響，即社會、學校、家庭和個人。

社會因素。社會經(jīng)濟的發(fā)展為大學生價值觀念的多元化提供了基礎。國內外文化的碰撞使大學生對社會、自我都有全新的認識。市場經(jīng)濟中優(yōu)勝劣汰的競爭和自我保護意識，在人的價值觀上表露無遺。人們對財富和權力的角逐，以及社會上的不正之風，時時反映在整個社會空間。所有這些，對于思維敏銳的大學生來說，都會產(chǎn)生強大的影響。社會因素的影響使得許多大學生熱衷于經(jīng)濟效益和社會前景好的熱門行業(yè)，希望能夠找到施展自己才能和抱負的舞臺，以實現(xiàn)自己的人生價值。然而由于他們社會經(jīng)驗不足，理想往往脫離現(xiàn)實，因而容易造成擇業(yè)理想與現(xiàn)實之間的反差。

學校因素。學校是有組織、有計劃地對學生實施影響的場所，是學生人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要地方。但在今天的高校中，人生觀、價值觀的教育卻是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。大部分高校沒有建立起完善的就業(yè)指導系統(tǒng)，而是把大學生直接拋向社會，這勢必使學生在短時間的選擇中產(chǎn)生慌亂，這同樣也是一個值得考慮的問題。

家庭因素。一些家庭在傳統(tǒng)思想和觀念的支配下，往往會為上大學的子女設計一個理想的就業(yè)藍圖，并千方百計地幫助子女安排工作。家長希望自己子女選擇的職業(yè)工作環(huán)境好、社會地位高、報酬高、無風險又穩(wěn)定。這種按照自己的想法給子女安排一切的做法，往往不考慮子女的主觀愿望、個性特點及能力特長。由于家長和子女思想得不到統(tǒng)一，家長的行為與學校的教育思想相矛盾，導致大學生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生種種矛盾心理。

個人因素。不管是社會、學校、家庭的影響如何，最終作出決策的都還是個人。大學生的擇業(yè)行為受個人興趣、愛好和特長的影響，而且社會對個人的影響也同樣受個人個性特點的制約。大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未定型和社會閱歷不足，導致大學生擇業(yè)心理不成熟，擇業(yè)觀念相對滯后。面對激烈的競爭和一些不公平的就業(yè)現(xiàn)象，他們往往不能客觀地評價和分析自我，缺乏主見，不知所措，產(chǎn)生心理壓力。同時，個人對于不同需要的追求和理解，也導致了大學生擇業(yè)心態(tài)的紛繁復雜。

三、加強對大學生擇業(yè)心理的指導

為幫助大學生提高就業(yè)能力和思想道德意識水平，使其科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以早日適應社會工作的需要，高校應進行有針對性的指導，引導大學畢業(yè)生養(yǎng)成良好的擇業(yè)心理，提高自我控制力，為順利就業(yè)奠定基礎。

1．引導大學生做好就業(yè)準備

一個人對即將從事的職業(yè)有充分的心理準備是事業(yè)獲得成功的前提。大學生從入學開始，就應對自己未來的職業(yè)生涯有一個整體的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃包括對未來將從事的事業(yè)、自身價值的了解和認識傾向及相應的職業(yè)技能、技巧準備等。組織新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，可以引導大學生妥善處理好長遠目標與短期目標統(tǒng)一的問題，樹立正確的擇業(yè)觀念，從傳統(tǒng)的被動角色中走出來，成為自主擇業(yè)、主動創(chuàng)業(yè)的新世紀大學生。

同時，高校可以開展各種形式的職業(yè)技能培訓和創(chuàng)業(yè)教育活動，為學生提供更多的實踐機會，采取“請進來、走出去”的辦法，將有豐富經(jīng)驗的成功創(chuàng)業(yè)人士、人力資源管理權威人士等請進校園來，舉辦“校園模擬招聘會”，讓學生提前進入預就業(yè)；積極組織學生走出校園，開展社會實踐活動，進行創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，提前進入職業(yè)角色，縮短課堂與現(xiàn)實生活的距離。

2．教育大學生自我定位，正確把握擇業(yè)期望值

大學生的擇業(yè)期望值必須選擇恰當?shù)亩ㄎ稽c，應突出重點，揚長避短，根據(jù)自己的興趣、愛好和志愿把握就業(yè)機會、主動出擊，力爭在就業(yè)競爭中處于主動地位。

當前一些大學生的自我認識不足，往往不能正確地給自己定位，過低或過高地評價自己，從而產(chǎn)生自卑或者自傲的心理。在擇業(yè)時，前者覺得自己事事不如人，后者則脫離實際。高校應該通過價值觀、人生觀教育，幫助大學生樹立自信，全面客觀地認識自己，進行正確的自我評價；引導大學生自我反省，積極地進行自我探索，明確自己的氣質特點和職業(yè)興趣；鼓勵大學生多參加社會活動，從活動的結果分析來評價自己。只有正確地認識自我，才能正確地把握擇業(yè)期望值，這是大學生形成正確擇業(yè)心理的前提條件。

3．引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念

進政府機關、進國有大企業(yè)、進大城市等仍然是目前多數(shù)大學生就業(yè)的首要選擇。高校要通過教育打破大學生形成的“求穩(wěn)定”的觀念，引導他們擇業(yè)要看能否發(fā)揮自己的特長，而少看單位的性質。面向基層、面向中小型企業(yè)、面向一些偏遠地區(qū)就業(yè)是大勢所趨。因此，高校要教育大學畢業(yè)生調低就業(yè)期望值，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。高校可以邀請優(yōu)秀校友、成功人士作報告，增強大學生對上述就業(yè)觀的認同感。

4．引導大學生積極參與競爭和正確對待挫折

大學生應積極參與競爭，在競爭中尋找自己的位置，實現(xiàn)自己的抱負。競爭遵循的是優(yōu)勝劣汰的原則。大學生在校期間要不斷加強自己政治、思想、文化、心理和身體等素質的培養(yǎng)，提高參與社會競爭和承受風險的能力。競爭畢竟是成功與失敗俱存，參與競爭就難免會遇到挫折，大學生應當對擇業(yè)中的挫折有充分的思想準備，要敢于面對現(xiàn)實，把挫折看成是鍛煉意志、增強能力、提高心理素質的一場考驗。要能及時總結經(jīng)驗教訓，認真分析失敗的原因，調整自己的心態(tài)和擇業(yè)目標，鼓足勇氣，爭取新的機會。

5．幫助大學生提高整體心理素質

隨著擇業(yè)自由度和就業(yè)壓力的加大，大學生擇業(yè)心理壓力隨之加大，這容易引發(fā)一些心理問題。高校可以定期開展團體咨詢和個別咨詢，提供就業(yè)心理輔導，請專業(yè)心理輔導人士幫助大學生掌握一些實用的自我調適法，如理性情緒法、合理宣泄法、自我慰藉法、情緒轉移法、自我激勵法、松弛練習法等，提高大學生自我心理調適的主動性和自覺性。同時，社會、學校、家庭各方面也要給予熱忱的關注和積極的引導，幫助大學生排除心理困擾，緩解不必要的壓力，促使他們盡快轉換角色，順利走上工作崗位。

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責編：永 馨