高職語文教育研究性學(xué)習(xí)探討

摘要：高職語文教育研究性學(xué)習(xí)，可改變學(xué)生以往單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多渠道獲取知識并將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高職語文；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；協(xié)作精神

收稿日期：2008-01-15

作者簡介：趙曉慧（1968－），女，許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為高職語文教育。

研究性學(xué)習(xí)的理念在普通教育領(lǐng)域漸成趨勢，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、富于創(chuàng)新精神的新時期的學(xué)習(xí)者是社會發(fā)展的迫切要求。但是這種新型的教育方式在我們的高等職業(yè)教育中至今仍未被廣泛接受，高職教育在很大程度上仍在沿用傳統(tǒng)的教育方式，這種有一定局限性的教育方法某種程度上限制了高職教育的發(fā)展。如何在高職院校中開展以自主、合作、探索為學(xué)習(xí)途徑的新型教育方法呢？本文擬以高職語文教育為范例進(jìn)行探討。

一、開展高職語文教育研究性學(xué)習(xí)的必要性

研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的新型學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)重視的是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并在解決問題過程中積累知識、豐富自身學(xué)養(yǎng)的能力的提高。在這個學(xué)習(xí)過程中，起主導(dǎo)作用的不再是教師而是學(xué)生自己，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不再只局限于教材，豐富的社會生活和社會實踐都可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種教育方式指導(dǎo)下成長的學(xué)生，將成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)的建設(shè)者。因此，開展高職語文教育研究性學(xué)習(xí)非常必要。

二、高職語文教育研究性學(xué)習(xí)方法的幾點探索

所謂高職語文教育研究性學(xué)習(xí)是指在高職語文教學(xué)過程中，采取學(xué)生主動探求問題、教師配合引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過以課題研究的綜合學(xué)習(xí)方法去研讀文學(xué)史、文學(xué)理論、大學(xué)語文等專業(yè)或基礎(chǔ)課程，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，獲取專業(yè)知識，應(yīng)用有關(guān)知識去尋求相關(guān)原因、解決實際問題的活動。語文研究性學(xué)習(xí)是一種開放式、綜合性的大語文學(xué)習(xí)方法，包括課內(nèi)的、課外的和自我語文學(xué)習(xí)的研究。語文研究性學(xué)習(xí)的突出特征就是堅持學(xué)生在課程實施過程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”。

1.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體

語文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、采用什么方式、哪些人在一起學(xué)習(xí)，全由學(xué)生自己做主，教師僅僅給予指導(dǎo)。例如：在中國古代文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對唐詩宋詞有興趣的學(xué)生可以組成一組，對明清小說有興趣的學(xué)生又可以組成一組，他們各自在教師的指導(dǎo)下，確定研究課題，開展研究，并在研究過程中掌握閱讀文本，查找相關(guān)文獻(xiàn)，翻閱書刊、問卷等獲取資料的方式，從而選擇最有效的途徑獲取所需要的信息資料。由于中國古代文學(xué)資料浩繁、魚龍混雜，學(xué)生對信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣要學(xué)會判斷，有效識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。結(jié)論形成后以書面形式在小組或班級內(nèi)展開討論交流，既可以在交流中完善自己的研究成果，又可以培養(yǎng)傾聽、采納他人意見的良好品質(zhì)。

研究性學(xué)習(xí)自主就自主在學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以自由組合學(xué)習(xí)小組，可以根據(jù)自己的能力選擇研究方式。可以說，課題的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實施地點、表現(xiàn)形式等都取決于學(xué)生個人的努力。

2.以學(xué)習(xí)能力提高為目標(biāo)

語文研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程中思維方法和思維水平的提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否掌握了具體知識和技能并不是最重要的，關(guān)鍵是能否對所學(xué)習(xí)的知識有所選擇、判斷、解釋，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。也就是說，學(xué)習(xí)過程的本身也就是所追求的結(jié)果。高職教育不同于中學(xué)教育，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)被定位于“培養(yǎng)一大批具有必要理論知識和較強(qiáng)實踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村需要的專門人才”。因此，在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握一定的專業(yè)知識，更要學(xué)習(xí)到獲得知識的方法，并在以后的工作和生活中能夠靈活運(yùn)用。

3.開放互動的學(xué)習(xí)方式

高職語文研究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出的是一種開放互動的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的，而且學(xué)習(xí)的地點也不再拘泥于課堂，它以一種開放的態(tài)度給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。學(xué)生可以深入圖書館查找資料，還可以到網(wǎng)絡(luò)上閱讀搜集資料，也可以通過媒體（如電影、電視）來擴(kuò)大知識層面，進(jìn)一步了解社會和人生，從而對文學(xué)反映生活的性質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識，在解讀文本意蘊(yùn)時也會更加深刻和全面。同時，在以后的討論交流階段，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過交流又能夠形成良好的互動關(guān)系，把學(xué)習(xí)過程中形成的問題有效解決，既使問題越辯越明又能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。

三、教師觀念和身份的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識誤區(qū)：在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，不少教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是教師講、學(xué)生學(xué)，通過課堂講授把知識傳授給學(xué)生就是教師的任務(wù)；而研究性學(xué)習(xí)卻把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生能做好嗎？研究性學(xué)習(xí)重視的是讓學(xué)生學(xué)會獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，同時把知識應(yīng)用于社會實踐，不僅使學(xué)生明白學(xué)習(xí)文化知識的重要價值，提高學(xué)習(xí)積極性，還可加深對所學(xué)知識的理解。教師要充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義，要改變自己的角色定位。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體、多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，從而建立平等、民主的新型師生關(guān)系。

其次，教師要注意教學(xué)行為的改變。研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實踐性等特點，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說是一次嚴(yán)峻的考驗，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段，如書信、電話、E-mail等向?qū)＜艺埥蹋顾麄儗W(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，其所能做的只是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。

最后，教師在教學(xué)過程中不僅要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究、不怕困難的進(jìn)取精神。同時，教師要注意觀察學(xué)生在品德、能力、個性方面的特點，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們樹立信心并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、開展高職語文教育研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題

師資問題。要順利地實施研究性學(xué)習(xí)、建設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動課程，關(guān)鍵是要調(diào)動廣大教師參與課程發(fā)展的積極性，轉(zhuǎn)變他們的觀念，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，在具體實施中應(yīng)把教材編制與師資培訓(xùn)結(jié)合起來。

課程內(nèi)涵問題。研究性學(xué)習(xí)活動課程由一系列的主題單元構(gòu)成，以研究性學(xué)習(xí)的方式實施，其優(yōu)點是研究主題選擇的靈活性很強(qiáng)，有利于學(xué)校和教師、學(xué)生結(jié)合自身實際條件進(jìn)行實踐；其缺點是學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)，且不易體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究層次的遞進(jìn)序列。如何在保持選擇性的同時體現(xiàn)適當(dāng)?shù)男蛄行裕俏覀冃枰趯嵺`中加以探索的問題。

研究性學(xué)習(xí)課程體系的構(gòu)建問題。研究性學(xué)習(xí)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨(dú)立的實體形態(tài)存在著，而且以非實體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動過程之中，尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中。教育實踐也證明，在當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢的情況下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠少量的專題研究課是很難奏效的。因此，應(yīng)進(jìn)一步拓展理念，滲透擴(kuò)張，著力構(gòu)建以各專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)、以專題課程為研究核心的研究性學(xué)習(xí)課程體系。

責(zé)編：曉 嵐