音樂教學方法和手段是提高趣味效應的關鍵

摘要：興趣是學生學習音樂的主要動力，音樂興趣是音樂教育成功的基礎性目標，誘導、開發學生的音樂興趣是音樂教師的重要任務。教學過程的趣味性是學生學好音樂的前提條件，因此教師要創造良好的音樂環境，通過靈活多變的方式設計好每一節課。

關鍵詞：音樂；教學方法和手段；興趣

收稿日期：2008-01-30

作者簡介：張文君（1969-），女，商丘幼兒師范學校教師，研究方向為幼兒音樂教育。

音樂是情感的藝術，是實現審美體驗價值的最佳載體。從美學角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創造美的欲望。著名教育家卡巴列夫斯基說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”由此可見，審美趣味是審美教育的基礎。新的音樂課程標準在基本理念中指出，音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。教學過程的趣味性是學生學好音樂的前提條件，教師的主導作用就是要調動學生的學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓他們饒有興味地探求音樂知識。

筆者經過多年的教學實踐認為，要提高音樂教學的趣味性應該從以下幾個方面做起。

一、給出空間，鼓勵學生大膽參與

“學習的最好刺激乃是對所學內容產生興趣。”在傳統的音樂教學模式中，教師是“傳授音樂者”，學生是“接受音樂者”。而音樂與其他學科的知識傳授相比，學生的接受過程更是一個需要投入情感的、豐富而細膩的感知過程，干巴巴的說教只會扼殺學生對音樂學習的興趣。

第一，教師必須打破這種教學模式，讓學生積極參與到音樂教學的實踐中來。在參與的過程中，教師應重視學生的心理需求，充分發揮主導作用，給學生提供一個廣闊的探索空間，鼓勵學生去發現音樂、感知音樂、創造音樂，通過學生講、唱、彈、拉、跳等多種形式的活動，使課堂氣氛變得靜中有動、動中有靜，從而達到“教”與“學”的有機統一。這種教法與傳統的音樂教學相比，更能激發學生的學習動機，激活學生的思維，從而使學生對音樂產生濃厚的興趣。

第二，讓音樂成為學生與教師溝通的情感橋梁。開放式音樂教學要求教師營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍。教師可以用錄音機把學生的歌聲錄下并由學生欣賞、點評，使學生體驗到成功的喜悅，從而萌生喜愛音樂的興趣和參加音樂活動的強烈愿望。此外，教師與學生之間最好能形成友好信賴的關系，這樣學生就更愿意和教師相處，接受教師的教誨。筆者在課堂上就經常鼓勵那些比較內向的學生大膽想、大膽說、大膽唱、大膽演。學生經過教師真誠的鼓勵、支持，就會一天天樹立起信心，進而在學習音樂中得到美的享受。

二、教學的藝術性能使學生對音樂教學產生趣味的愉快效應

一堂音樂課有教學難點、重點，要圓滿完成教學任務，教師就要精心構思，周密設計，作出詳細的安排。例如：采用什么方法導入？設計什么細節啟發？如何突出重點？怎樣化解難點？因此，教師必須根據學生的年齡特征和認知結構，采用靈活多變的教學手段，讓學生時刻覺得有新鮮感。維護、保持學生在音樂學習方面的興趣，需要音樂教師一方面智慧而理智地關注學生主體的共性與個性發展情況，另一方面采用藝術性的教學手法，充分挖掘現有的教材內容，多尋求教材內容與學生實際需要的結合點，以調動學生學習音樂的積極性。此外，教師還要根據學生的年齡特征，適當地更新和補充教學內容，把時代氣息濃、緊貼學生現實生活、符合學生“胃口”的內容充實到教學中。

三、教師豐富的情感是激發學生情趣的精神力量

人的音樂美感屬于社會意識。所謂美感是經過感官到達情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動，是在感性直覺中積淀著理性內涵的審美體驗。要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個富有情感的人。受傳統教學觀的影響，現在不少教師在音樂教育中沿襲傳統的音樂教學方法，教學中只注重音樂知識技能的傳授與訓練，而忽視音樂課程最核心的目標——豐富學生的情感體驗、培養學生的審美情趣。音樂是情感的藝術，如果以“情”引導學生走進音樂，一定比單純、枯燥的說教更能讓學生接受音樂、理解音樂、喜歡音樂、愛上音樂，從而在音樂中受到熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟。

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展和培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。”盧梭也指出：“在敢于擔當培養一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”因此，音樂教師在教學中應該熟悉音樂教材，面向全體學生，確定好每一節課的教學目標，把握住每一個教學環節，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美，通過直觀形象的教具，以動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，啟發學生細細品味音樂，從而培養學生正確的審美趣味，讓學生積極進行審美體驗，提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現力和創造力。如果教師在教學過程中缺乏情感投入，即使有過硬的演唱、演奏基本技能，也很難打動學生的心。可見，情感是教育者和被教育者心靈的橋梁。教師的情感投入是激發學生學習興趣的重要手段。因此，教師只有真正投入情感，才能真正使學生產生共鳴，達到“動之以情，以情激趣”的效果。

著名教育家杜威提出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境作為思維的開始階段。”在教學過程中，教師應根據教學需要創設適于實際的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程，把學生帶入情境之中。同時，教師還可以通過優化師生雙邊活動，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發學習音樂文化知識的興趣，并在體驗中嘗試創造。

四、現代教學手段可以創造出悅耳、悅目的教學情景

當今社會是一個信息技術迅猛發展的時代，以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景。因此，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大等優點為教學服務，把先進的技術和設備運用到教學中去，使教學手段具有新穎、形象、直觀等特點，從而創設出悅耳、悅目的教學情景。

多媒體的運用可以拓展課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信息的容量，增加課堂的密度。例如：在講授音樂賞析《拉德茨基進行曲》時，筆者并沒有局限于本課的內容，而是充分利用多媒體手段，以豐富的信息量將樂曲反映的背景題材用直觀的手段讓學生欣賞。學生根據自己的喜好，饒有興味地查找信息、交流信息。圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅有效地激發了學生的學習興趣，使學生產生了極大的學習積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數量，延長了知識的保持時間，開闊了學生的視野。

多媒體的運用還可以提高課堂教學的效率。例如：在欣賞經典樂曲《春江花月夜》時，傳統的教法大多是以“教師講解”“欣賞全曲”和“分段聽、反復聽”的方式來完成教學任務。而計算機技術則可以把主旋律、各樂器組等每個部分分割開來進行形象的欣賞和講解，還可以通過有關的畫面幫助學生感受音樂。這一做法既豐富了課堂教學內容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學任務，在和諧、寬松的教學環境里，進一步激發了學生對學習音樂的興趣。

總之，在音樂教學中，興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂陶冶情操的前提。激發學生學習音樂興趣的方法和手段還有很多，但無論采用何種方式，都要求教師以音樂為本，以“趣”為引擎，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受，進而提高學生的審美情趣和音樂的鑒賞力。

作為一名音樂教育工作者，我們有責任用愛心與激情在學生的情感世界里描繪出絢麗的色彩，充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習音樂內化為自我的需要，積極參與音樂活動，自覺接受音樂熏陶，從而領悟音樂的魅力。同時，作為音樂教育工作者，我們有責任借助音樂的神奇力量，促進學生身心和諧發展，培養出一大批有藝術涵養的高素質的人才。

責編：一 木