江西省特殊教育學校體育現狀與發展對策研究

摘要：通過文獻資料、調查訪談、數理統計等方法，對江西省特殊教育學校體育現狀進行分析，結果表明：特殊教育學校的體育物質條件、體育師資隊伍、體育課程現狀不容樂觀，提出對江西省特殊教育學校體育發展對策，其目的是貫徹落實科學發展觀，促進江西省特殊教育學校全面、協調、可持續發展。

關鍵詞：特殊教育；學校體育；體育教育；發展對策；江西

中圖分類號：G807.4 文章編號：1009-783X(2008)03-0034-03 文獻標識碼：A

“十五”期間江西省特殊教育事業快速發展。目前全省特殊教育學校共有60所，比2000年增加了27所，特殊教育在校學生(含隨班就讀學生)由2000年的12736人增加到2006年的19451人，增長了52.72％。全省三類(聽力、視力、智力)特殊兒童少年義務教育入學率由1998年的18.7％提高到現在的58％。江西省由于受經濟發展等因素的影響，特殊教育起步晚、步子小，很多地方存在亟待解決的問題，因而研究江西省特殊體育教育問題具有重要意義。本文通過對江西省特殊體育教育的調查研究，明確了他們需要解決的問題，以期能喚起更多的人對特殊教育、特殊體育教育更多的關注，推動特殊體育教育的發展，增進殘疾學生的身心健康，同時為特殊教育的發展和研究提供參考咨詢。

1 研究對象、內容與方法

1．1 研究對象

江西省30所特殊教育學校(聾、啞、盲、弱智)校長、教務主任、體育教師。

1．2 研究內容

特殊教育學校體育的教學大綱、教材、體育教學、課外體育活動、師資隊伍(人數、學歷、職稱)、體育基本設施、經費等進行訪談、問卷調查。

1．3 研究方法

1．3．1 文獻資料法

收集查閱了特殊教育有關法規政策、文獻資料，作為本課題研究的參考文獻和理論依據。

1．3．2 問卷調查法

對省內30所特殊教育學校教務主任進行問卷調查。發放30份，回收28份，回收率93.3％。

1．3．3 訪談法

對校長、體育教師15人進行訪談交流。并對5所學校實地走訪，對11所學校進行電話采訪。

1．3．4 數理統計法

運用spss11.0統計軟件，對搜集到的文獻資料和調查數據進行歸類處理、統計分析。

2 結果與分析

2．1 特教學校體育物質條件

學校體育的發展、學生體質健康水平的提高依賴于必要的體育物質條件。調查結果顯示，江西省的特教學校體育物質條件滿足不了學校體育的實際需要。國家有關部門頒布的特殊教育學校建設標準中規定9個班規模的學校活動場地弱智和盲校應不少于3570m²，聾校應不少于5394m²；學校應設體育康復訓練室，面積不少于56m²。在我們調查的江西省28所特教學校中，運動場面積平均為1102m²，最小的200m²，僅有10所學校有體育康復訓練室，平均面積15m²，最小的10m²，場地器材的具體情況(見表1)。

體育場地器材不僅數量不足，而且絕大部分都是建校時購買的，特別是“大眾化”“競技化”較為突出，不符合殘疾兒童特點。如國家規定，盲校體育場地應為“適宜視力殘疾使用的環形跑道或直道，除少部分留做硬地外，宜鋪設草坪。”可是幾乎所有的學校都是水泥地或沙土地。與國家頒布的《特殊教育學校建設標準》對照相差甚遠，大部分學校體育器材僅滿足于課堂教學的基本要求，品種單一，數量偏少，特別是可供殘疾學生康復運動訓練的器材更少，有的體育活動根本無法開展。每年學校體育經費投入從300～800元不等，根本無力購買大型活動器材和建造體育場館等體育場地設施，經費嚴重不足制約著特殊教育學校體育的發展。

2．2 特教學校體育師資

師資隊伍是開展學校體育教育工作的重要因素，在調查的28所特教學校中有專任體育教師20人，占53％，兼職體育教師18人，占47％。體育專業畢業的教師24人，占63.2％，非體育專業畢業的教師14人，占36．8％。28所特教學校體育教師大多為近10年來參加工作的年輕教師，平均年齡33.4歲，35歲以下占70.7％，35～50歲占22.1％，50歲以上只占7.2％。在這支隊伍中黨團員占43.9％，雖然特教學校體育物質條件較差，學校體育工作任務繁重，但他們仍然默默奉獻。其中學歷和職稱情況(見表2)。

調查結果顯示，特殊教育學校體育師資政治素質較高且具備一定的體育知識和技能，但普遍沒有經過特殊教育的專業培訓。這與特殊教育的發展對體育教師的要求是極不相稱的，也是阻礙特教學校體育發展的一個必須解決的問題。調查結果還顯示，江西省特教學校體育教師數量不足，教學工作量較大。28所學校的平均師生比為1.75，最高達1：150，有10所學校只有1名體育教師。體育教師平均每周14.4次課，最多達18次課，最少12次課。江西省政府為鼓勵教師終身從事特殊事業，將特教津貼由15％提高到25％，規定連續從事特教工作20年內，退休時保留特殊津貼的政策，并規定在職稱評定、評優工作中對特教老師適當照顧，體育教師享有普通學校體育教師同等福利待遇；上述政策對穩定體育教師隊伍起到了至關重要的作用，特殊教育學校體育教師的專職與兼職，專業與非專業的比例，學歷、職稱的層次都有待改善與提高，體育教師從未外出參加培訓、進修和教學研究工作。要積極支持鼓勵體育教師參加多種形式的函授班、進修班、培訓班，從根本上提高特殊教育學校的體育師資水平。

2．3 特教學校體育教學

問卷結果顯示，江西省特殊教育學校90％以上能開設體育課。重視體育教學工作，多數學校能執行教學大綱教材，學生每周兩節體育課，體育教師每周平均上課12～16學時。調查中絕大多數體育教師認為教育部1990年制定頒布的體育教學大綱、教材已不適應現代教學的需要，缺乏教育改革的新理念，課程結構體系欠合理，課程教學內容單調，必須對特教教材進行改革。教育部頒布的《特殊教育學校暫行條例》指出，特殊教育學校要使學生“掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛生習慣，身體素質和健康水平得到提高；初步掌握補償身心缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的補償。”可見，特教學校體育課程內容必須符合殘疾兒童的身心特點，在滿足不同殘疾學生對體育知識與技能需求的同時，要追求體育課程的補償缺陷與康復的功能。可調查中我們發現特教學校沒有專供殘疾學生使用的體育教材，除聾校有一套試驗教材(教師用書)外，許多特教學校只能借用普通學校的體育教學大綱和體育教材。即便聾校有試驗教材，也沒有擺脫以競技項目為中心的教材內容體系，脫離特殊教育實際。教學內容單調，教學方法欠靈活多變，學生對教師的指示意圖理解不夠，達不到溝通交流的目的。課外體育是體育課堂教學的延伸和繼續，是體育課程的重要組成部分，是實現特教學校體育目標的重要途徑之一。調查結果顯示，雖然大多學校都能把體育活動納入課表，但學生平均每周只進行2．38次課外體育活動，每次平均1h，這和《學校體育工作條例》規定學生“保證每天一小時”體育活動的要求相距甚遠，很難實現特教學校體育的“提高身體素質和健康水平、補償身心缺陷”的目標。

2．4 特教康復體育和競技體育

江西省有盲人29萬余人，幫助盲人就業成為各級政府十分關心的問題。作為盲人就業的有效途徑，各級政府想方設法扶持盲人按摩，率先在全國建立國家職業技能鑒定所，成立盲人按摩指導中心、盲人按摩專業技術職稱評審委員會，開設成人盲人按摩大專班。從江西省殘聯獲悉，沿著“盲李”的路，在和諧創業的大潮中，江西省至今已有4000多盲人在全國各大城市務工、創業，不少盲人甚至遠赴馬來西亞、新加坡、沙特等地開辦盲人中醫按摩診所，“盲人按摩”正成為江西省勞務輸出的新品牌。同時，還特別注冊了“圣手”按摩品牌，實行品牌經營和管理。至今，江西省已有2萬余名盲人從事盲人醫療按摩、盲人保健按摩業，使得有能力、有意愿就業的盲人就業率達到90％以上。據了解，全省共有22萬殘疾人得到有效康復，殘疾人康復服務體系逐漸完善，康復領域有所擴大，新增了殘疾兒童肢體矯治、麻風畸殘矯治和孤獨癥兒童康復訓練等康復項目。

江西省殘疾人體育事業蓬勃發展，“十五”期間共獲得431個獎項，為江西省贏得了榮譽。為了更好地弘揚奧林匹克精神，江西省殘疾人體育協會在南昌市西湖區盲智學校、東湖區培智學校等全省14所特殊教育學校，設立田徑、籃球等專項體育活動的訓練基地，給予經費資助，扶持這些學校根據體育教師和學生的特長，有重點地開展特殊奧林匹克體育運動。此舉可使200多名弱智學生在體育運動方面得到重點培養。要加強殘疾學生運動競賽和訓練工作，省、市要定期開展殘疾人體育競賽活動，讓特殊教育學校成為特奧會和殘奧會優秀后備人才培養基地。

3 結論與對策

3．1 結論

1)體育與健康課程標準實施力度不夠，原先制定頒布的體育教學大綱、教材已不適應現代教學的需要，缺乏教育改革的新理念，課程結構體系欠合理，課程教學內容單調，必須對特教教材進行改革。

2)專職體育教師嚴重短缺，需加大引進和培養力度。

3)學校體育經費投入不足且來源途徑單一，體育場地器材嚴重匱乏，導致課外體育活動開展狀況較差。據統計，“十五”期間，江西省財政共下撥特殊教育補助款400萬元，各市、縣(區)也相應建立了特殊教育補助專項經費。但用于體育場地設施的較少，應加大撥款力度和調動企業贊助，各級政府、社會團體和特教學校應多方籌措辦學經費，增加學校體育投入，逐步改善學校體育物質條件。

4)特教康復體育和競技體育取得了一些成績，政府和體育部門應進一步加大扶植力度，讓特殊教育學校成為特奧會和殘奧會優秀后備人才培養基地。

3．2 對策

1)深化課程改革，建立特教學校體育課程新體系。江西省教材編寫組要樹立“健康第一”的指導思想，從終身體育思想出發，在新的健康觀的基礎上，制定編寫符合殘疾學生身心健康需要的特殊體育教育思想理念的體育(與健康)教材，適應特殊體育教育改革發展的需要。其次，特教學校體育課程改革還必須從特殊教育的實際出發，充分考慮殘疾兒童的身心特點。課程內容的選擇避免“大眾化”“競技化”，要開發符合不同殘疾兒童特點的課程資源。充分發揮體育在身心補償和康復過程中的作用，并與殘疾兒童的職業訓練有機結合。

2)加強特殊體育師資隊伍建設工作。江西省特殊教育體育專業教師存在短缺現象，兼職教師、非體育專業或未接受體育專業培訓和進修的教師占有相當比例，嚴重影響體育教育的質量和水平在特殊教育十分發達的美國，必須大學畢業并取得特殊教育專業資格才能擔任特教教師。因此，建立一支具有較高特殊教育職業素質的體育教師隊伍是非常重要的。根據目前江西省的實際，特殊教育體育師資隊伍建設具體可采取如下措施：首先，對在職教師進行分期分批培訓。其次，對新教師進行崗前培訓。第三，江西省教育廳在有關師范院校專門開設了特教專業，“十一五”期間要在普通高等院校中新辦3個以上的特殊教育學院(系)或特殊教育專業班。為滿足特殊體育教育的長遠發展對師資的需要，可以在設有特殊教育專業的師范院校的體育系增設特殊體育教育專業，或在體育教育專業中增列特殊體育教育方向。

3)加強特殊教育學校體育設施建設工作。根據國家《特殊教育學校體育的配置標準》要求，要盡快使特殊教育學校的體育設施到位，購置有利于殘疾學生健身康復器材，有計劃地建設體育場館。要加強對符合殘疾學生運動規律的體育活動項目和康復活動器材的研究和開發工作，研制出適應各類殘疾學生進行體育活動項目所用的器材，確保特殊教育學校體育工作的整體發展。

4)深入開展特殊教育學校體育科研工作。江西省特殊學校體育教育科學研究工作有滯后現象，政府有關部門及學術團體應重視特教學校體育研究工作，將該方面的研究納入相關的學術活動中，或定期召開專門的學術研討會，以此來推動特教學校體育研究。同時，應充分發揮專業研究機構和高等學校的作用。加強對特教學校體育研究的指導，培訓科研骨干；加強與教育、醫學等學科的聯系與合作，共同研究特教學校體育；創設濃厚的學術研究氛圍，不斷提高特教學校體育研究學術水平，為特教學校體育改革和發展提供理論支持。