體育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建與應(yīng)用研究

摘要：從改革體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法出發(fā)，以體育教師的教學(xué)質(zhì)量作為綜合評(píng)價(jià)對(duì)象，主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、德爾菲法、層次分析法等方法，將“學(xué)生評(píng)教”、“教師評(píng)學(xué)”、“教學(xué)效率數(shù)學(xué)模型”三者有機(jī)結(jié)合，研制了“體育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型”。研究認(rèn)為：“體育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型”，是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行價(jià)值判斷的一種重要的科學(xué)操作方法。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)；模型

中圖分類號(hào)：G812.5 文章編號(hào)1009-783X(2008)03-0109-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程中的各種因素及其綜合結(jié)果作出科學(xué)的判定。它包括教師的教學(xué)行為評(píng)定和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)定兩個(gè)方面。前者是以教師在教學(xué)活動(dòng)中的行為作為直接的評(píng)定對(duì)象；后者是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)定教學(xué)效果的依據(jù)。通過傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以獲取教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績單方面價(jià)值判定的數(shù)據(jù)，但是不能對(duì)“教”與“學(xué)”雙方的“相互促進(jìn)與制約”、“互為條件與因果”的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行數(shù)量化特征的描述。本文，從改革體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法出發(fā)，將“學(xué)生評(píng)教”、“教師評(píng)學(xué)”、“教學(xué)效率數(shù)學(xué)模型”的應(yīng)用三者有機(jī)的結(jié)合，通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)踐，研制了“體育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型”，旨在為體育教學(xué)管理提供一種科學(xué)的評(píng)鑒方法和量化的判別標(biāo)準(zhǔn)。

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