北京市普通高校田徑教學現狀調查與改革研究

摘要：高校實施選項課以來，田徑教學出現開課難的困境。本文通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數理統計法對北京市普通高校田徑教學情況進行了調查研究，旨在為高校田徑教學改革出謀劃策，希望能夠提供一點有益的幫助。結果表明：北京市普通高校田徑教學的開課率普遍偏低；教學中重競技輕健身的思想嚴重；教學內容枯燥單一、缺乏特色；教學方法和手段單一；教學器材配備較好但場館建設不足，利用率偏低。并在深入分析現狀的基礎上，提出了田徑教學改革的幾點思路，主要從以下幾個方面進行：挖掘和拓展田徑類課程資源、注重田徑文化的繼承和發展，形成具有高校特色的課程體系、加大田徑教學的隱性課程建設、重視教育改革，加強現代教學手段的應用、加強教師的業務學習，轉變教師的思想觀念。

關鍵詞：高校；田徑教學；現狀；改革

中圖分類號：G807.0 文章編號：1009-783X(2008)03-0089-04 文獻標識碼：A

近年來，普通高校在實行選項課的情況下，有關普通高校田徑教學的研究中，屢次提到田徑教學出現開課難的困境。西安理工大學：96級1400多名男女生中，僅有9人選擇田徑，97級1600多名男女生仍未能開課；南京大學：98級一年級本科生2536人參加選課，選擇田徑的只有34人，而1999年一年級本科生2778人選課，只有18人選擇田徑，學校因此連續兩年取消田徑教學。由此筆者對北京市的普通高校的田徑教學現狀進行了詳實的調查和研究，旨在為高校田徑教學改革出謀劃策，希望能夠提供一點有益的幫助。

1 研究對象與研究方法

1．1 研究對象

研究對象主要是北京市部分普通高等院校的一至三年級學生及部分田徑教師和有關校領導。其中，教師及有關領導總數為99名，男性83名，女性16名；學生總數1068名，男性562名，女性506名。

1．2 研究方法

本文首先通過文獻資料法查閱大量文獻，在此基礎上設計調查問卷；然后針對不同的調查對象進行實際問卷調查與訪談；最后回收并篩選有效問卷，并借助數理統計法進行數據的統計與分析。其中使用軟件為SPSS11.0。

2 北京市普通高校田徑課教學現狀調查與分析

2．1 田徑教學開設總體情況調查與分析

根據調查結果(表2)，在被調查的35所普通高校中，沒有開設田徑課的學校有16所，占總數的45.8％，即將近一半的高校沒有開設田徑教學內容。在體育教學中設置了田徑教學內容的高校約為19所，占被調查總量的54.2％，其設置形式可以分為兩種：一種是作為獨立完整的一門體育課進行教學的形式，為必修或選修課，且只有3所，僅占被調查總量的8.6％；另一種是在基礎體育課中開設的多項教學內容中融入部分田徑內容的方式，約為16所，占被調查總量的45.7％，教學對象主要是針對剛剛入學的新生，且都設為必修課程，教學時間為一個學期，少數高校規定為兩個學期。

分析這兩種設置形式的產生原因大致有三種：一種是受學校教學環境和場地器材的限制，學校不能充分滿足學生對不同體育項目的需要，且能夠滿足田徑課所需的器材和場地，所以在開設的內容有限的體育課中設置了田徑課；第二種是由于近些年來受“應試”教育的影響，部分學生在考入大學之前忽視體育鍛煉，導致升入大學后，健康水平整體很差，所以部分學校面向一年級新生開設了基礎體育課程，其中包含了部分田徑內容，部分老師將此稱之為“補課”；第三種原因是學生被動選擇田徑課。近幾年來，由于在校生的數量急劇增加，要求選課的學生數量較多，每個項目的教學又不能無限制的滿足學生同時上課，因此會出現部分學生不能選到他們想上的體育課，導致部分學生迫于學分被迫選擇田徑課。此種情況無論就田徑課程本身而言還是對學生來說都是被動的，極具不確定性。

2．2 田徑教學內容的現狀調查與分析

目前，北京市普通高校多數仍在執行《國家體育鍛煉標準》。考核內容大部分是田徑項目。因此，為了提高學生的身體素質，達到一定的合格率，各普通高校把田徑項目設置為基礎課內容，多數是圍繞身體素質“達標”而進行的。對60多名高校教師的調查顯示，當前大學田徑教學內容主要是：跨欄、跳高、跳遠、鉛球、短跑(50m、100m)、中跑(800m、1000m、1500m、3000m)、長跑(5000m)、裁判法等(圖1)。

從圖1中可看出，教學內容主要集中在：短跑、中跑、長跑和跳遠四項，所開設學校分別為：15所、11所、14所、12所。普通高校的田徑教學主要用來發展學生跑、跳素質，這與《國家體育鍛煉標準》所設置的考核項目是基本對應的，可見這種“考什么，練什么”的現象仍然值得我們有所思考。另外，還可以看出目前高校在選擇田徑教學內容時并沒有擺脫作為純競技比賽項目的束縛，主要以技術性較強的田徑運動項目為主，開設“健身走”內容的高校只有1所，可見，并沒有形成一套適合大學生群體的田徑教學內容。

那么學生對這種內容設置是怎樣的態度呢?從調查來看(表3)：基本滿意322人占總數的50.4％；不滿意248人占總數的38.9％；選擇“滿意”的僅占10.7％。選擇“基本滿意”和“不滿意”的學生占絕大多數，為什么學生們沒有選擇“滿意”?可見田徑教學的內容應該進行改革。學校中的田徑教學應該通過田徑運動的健身手段和文化內涵來教育學生，使學生掌握田徑健身方法和手段，促進學生身心的協調發展。應該拓展新的課程資源充實田徑教學，摸索出一套符合高校田徑教學的內容體系。

2．3 田徑教學方法與手段的現狀調查與分析

調查發現：目前，田徑教學中仍采用傳統的教學方法，包括以掌握運動技術為特征的完整教學法、分解教學法、講解與示范教學法等，以達到提高成績為目的。而對于近幾年研究較多的以學生為主體的啟發式、研究式、探究式、發現式、興趣教學法等用的較少。通過調查可看出(表4)，學生持“一般”和“不滿意”態度的占絕大多數，分別達64.8％和28.2％。持“滿意”態度的僅占4.2％。

另外，很多教師上課時重于課堂講授，多年的教學習慣形成了對傳統教學方法的依賴性。忽視學生能力培養，導致學生自主學習的積極性不高。技術教學是必不可少的，但過分的強調技術，束縛了教師和學生的思維方式，使課堂教學單調、乏味，從而限制了學生學習的主動性與創造性。

調查顯示：幾乎全部高校采用的教學手段都是常規教學，即傳統的“說教式”教學手段(表5)。現代教學手段(錄像、投影等)、多媒體教學等教學手段幾乎沒有。現代教學手段通過把單一教學轉化為以視、聽結合為主的多維的具有直觀、形象、圖文等一體化的教學，可以最大限度地提高教學實效，在教學時數有限的情況下縮短教學過程，其優點是顯而易見的，應該倡導這種現代化教學手段在田徑教學中的應用。

2．4 田徑教學場地與器材的現狀調查與分析

調查顯示：用于田徑教學的場館和體育器材總體上能夠

3 北京市普通高校田徑課教學改革研究

3．1 更新觀念，樹立高校田徑教學改革的指導思想

2002年教育部發布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，把高校體育課程的性質明確界定為“是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑”。因此，高校田徑教學改革也應該牢固樹立“健康第一”的指導思想。參與運動、養成習慣、掌握技能、學會保健、提高素質、增進健康，將取代原有田徑教學中以技能學習為主的目標取向；拓展田徑教學在健康、娛樂、文化、社會等方面的功能；健全田徑課程理論內容體系，優化田徑課程實踐，內容結構；加強素質教育，讓學生在掌握技能和知識的基礎上達到強身健體的目的，并使學生終身受益。

3．2 高校田徑課教學改革的基本思路

3．2．1 挖掘和拓展田徑類課程資源

目前高校田徑課程設置主要是以田徑競技項目為主，積極挖掘和拓展田徑類課程資源，開展豐富多彩的教學內容，增加學生的可選擇性，可調動學生的學習興趣。

縱向拓展：圍繞走、跑、跳、投四大塊的運動形式的特點，積極探索和開發更多的適合學生健身目的的鍛煉形式和方法，使課程內容更具體化、實用化、簡單化。充分考慮學生的生理、心理特點讓不同的學生都能夠參與到田徑中來，達到提高體能、發展身心的目的。

橫向拓展：吸收其他類似的項目到田徑教學中來，本文借鑒全國體育院校教材大綱改革的思路，將定向越野、野外生存、拓展訓練和戶外運動等新興的運動形式與田徑教學相結合，從而彌補田徑教學的枯燥無味，增強田徑運動的趣味性。

3．2．2 注重田徑文化的繼承和發展，形成具有高校特色的課程體系

田徑運動的發展也具有文化特征，田徑文化對學生的滲透和熏陶能為學校體育的目標服務。高校開展田徑教學應該注重田徑文化內容。對大學生進行文化的熏陶，有利于大學生對田徑運動內涵的理解和把握。從競技運動中提取和強化文化的要素，并在教學中讓學生通過各種文化性的要素體驗運動文化的情調和氛圍。為田徑運動的社會化、市場化、職業化開創一個有益的窗口，使田徑這項古老運動煥發出它應有的魅力。

3．2．3 加大田徑教學的隱性課程建設

所謂隱蔽課程，就是指在學校范圍內，按照一定的教育目的及其具體化的教育目標，以間接、內隱的方式呈現的、經過規范設計的文化要素的總和。它通過整個學校的環境、氣氛、風氣施加給學生一定的影響起到教育作用。因此，在高校開展田徑隱蔽課程相對田徑顯性課程而言，是一種有益的補充和促進。

可依據大學生的生理和心理特點，依據運動生物力學原理，從健身、健康、快樂的角度出發，優化田徑教學的硬件設施，包括體育場地、設施、器材等方面；還可以通過定期的有計劃的出體育板報、體育標語、田徑新聞廣播、雜志、收看國內、國際大型比賽、田徑基本知識競賽的形式和通過定期舉行以班級為單位和以系為單位的田徑單項比賽、體育節等，建立良好的學校體育校風和學習氛圍來實施。總之無論是物質文化要素還是精神文化要素都是促使學生學習田徑健身知識和理論，為學生創建有利于學習的環境和氛圍，是一種對學生學習田徑動機的激勵，是“以人為本”的教育觀念的一種體現。

3．2．4 重視教法改革，加強現代教學手段的應用

教學方法的好壞直接影響教學效果，加強教學方法學習和實踐，積極開展啟發式、研究式、情景式、探究式、發現式、興趣等教學方法，加強多媒體等現代教學手段的應用，更好的發展學生智力、能力，培養創造精神。

3．2．5 加強教師的業務學習，轉變教師的思想觀念

通過聘請專業院校的專家、學者進行講座的形式，加深對現代學校體育發展方向和教學目標的理解和把握，創新田徑學科體系；通過兄弟院校的交流與合作，拓展教師的思維方式和創新意識，轉變教師的思想觀念，使田徑運動在高校獲得最優化、最大化的發展。

4 結論

從總體上看，北京市普通高校田徑教學總體開課情況不理想，約一半的院校沒有開設田徑課；田徑教學重競技輕健身的思想嚴重；教學內容枯燥、單一，“考什么，教什么”的現象比較嚴重，沒有形成適合大學生群體的田徑教學內容體系；教學方法和手段單一，與現代教學方法和手段不能有效結合；教學器材配備較好但場館建設不足，利用率偏低等。總之，無論是教育的主導者教師還是教育的主體者學生，都表現出了對高校田徑教學改革的期望和期待，高校田徑教學亟待改革。