中職機械制造一體化模塊式教學模式探討

胡月

摘要：機械制造作為中職學校機械類專業的一門主干課程，具有較強的綜合性和實踐性，對學生理論知識以及專業技能的綜合運用能力有較高的要求。培養應用技能型人才是中職學校的人才培養目標，所以應該加強對學生專業技能訓練。采用一體化模塊式教學，不僅能夠加強學生理論聯系實踐的能力，而且還能夠提升學生綜合運用多項技能的能力。文章主要對中職機械制造一體化模塊式教學模式進行分析，對提升學生的綜合素質和綜合技能具有重要意義。

關鍵詞：中職;機械制造;一體化;模塊式;教學

職業學校的教學目標是為社會發展培養應用技能型人才，所以在專業課程教學中體現以能力為本位，以市場需求為導向的教學模式。一體化教學即指將理論教學與技能訓練相結合的教學模式，而模塊式教學體現的是以技能訓練為核心，然后對某項技能所需要的理論知識進行分析，根據技能的特點對理論知識進行分類，建立相應的教學功能模塊。由于機械制造課程的綜合性較強，需要多學科理論知識作為支撐，所以通過模塊式教學有利于對知識進行分解，每個功能模塊都具有較強的指向性，能夠更好的為專業技能服務。在學習完各個功能模塊的理論知識后，學生可以更好的提升專業技能水平，然后將各個模塊的理論知識和專業技能進行綜合運用，可有效提升學生對機械制造的理論知識和專業技能水平。

一、模塊組合形式更加靈活

采用一體化模塊式教學具有很強的靈活性，因為每個教學功能模塊都是獨立存在的，可以根據機械制造教學的實際需求進行選擇，然后通過各種不同的組合模式，來達到教學目標。在我國機械制造業快速發展的時代背景下，機械制造中的技術、設備、工藝和材料的更新周期較短，為了適應行業變化需求，應該將這些內容及時補充到教材中。因為每個功能模塊具有相對獨立性的特征，所以可將這些知識隨時建立新的模塊添加進去。在實際教學中，機械制造學科教學可以根據實踐課程需求和行業變化特點，隨時對各模塊中的內容進行調整，然后通過對基礎模塊與基本技能模塊的有機結合，為提高學生的技能水平奠定良好的基礎。

二、教學目標更加清晰

職業學校的教學目標主要是培養學生的專業技能，所以一般會形成文化課為基礎課服務，基礎課為專業課服務，專業課為技能訓練服務的教學模式。但是由于采用的是分科教學、單獨授課的模式，所以就會出現學科之間服務功能效果不明顯，理論與技能訓練相脫節的現象。而采用一體化模塊式教學，學習目標是以技能訓練為核心，在教學內容和進度等方面都是圍繞技能訓練展開的，充分發揮一體化模塊的主導地位。針對于機械制造學科而言，在學生學習完每個模塊中的基礎知識后，都會及時安排實訓教學，強化學生理論聯系實踐的能力，并且更加牢固的學習和掌握生產應用技能，為提高學生的崗位適應能力創造良好條件。

三、理實結合更加緊密

因為一體化模塊式教學是以技能訓練為核心，所以所有的教學內容都是圍繞技能訓練設置的。每個教學功能模塊都應該具有自身的特色，可以從技能訓練需求為切入點，分析技能訓練中需要掌握的理論知識，然后去安排理論知識，確保理論知識和技能訓練有更強的關聯性。在講授完每個功能模塊的知識后，應該及時安排技能教學，然后在技能教學的過程中去體會理論知識，并且將實際操作中遇到的問題進行整理和分析，將其擴充到理論知識中，踐行學中做，和做中學的教學理念，這樣有利于快速提升學生的專業技能水平。

四、教學效率更高

一體化模塊式教學的體系更為清晰，形式比較靈活，可充分發揮學生的主體地位。因為所有理論知識都是圍繞技能訓練展開的，所以在形式上就滿足了理論與實踐聯系的要求。在實際執行過程中，采用的是一體化師資，所以教師的教學效率有所提升，可緩解師資緊缺問題。而模塊式教學還能夠及時補充新的知識體系，避免了重新設置學科造成的資源浪費。一體化模塊式教學能夠將理論知識與技能訓練進行緊密結合，提高了教學物資的利用率，有效節約了教學經費，提高了教學效率。

五、結語

一體化教學是職業學校比較常用的教學模式，通過對課程內容、教學方法、教學資源的優化改革，能夠有效提升學生的創新技能和實踐操作技能。尤其是對于機械制造課程而言，學生需要掌握多學科的機械知識和技能，所以如何將理論知識與技能訓練相結合，如何將多學科知識和技能進行綜合運用，是機械制造教師應該重點考慮的問題。在一體化教學的基礎上，采用模塊式教學，具有較強的靈活性、直觀性和高效性，在機械制造這類綜合性較強的學科教學中應用，可以取得顯著的教學效果，為提升學生的綜合技能創造良好的條件。

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